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Proposiciones Teóricas para la Formación de la Ciudadanía
Mediadas por la Tecnología
Autora: Tania Margarita Martínez de
Padrón
Universidad
Latinoamericana y del Caribe, ULAC
Caracas,
Venezuela
Resumen
La investigación que se presenta emerge de las connotaciones referentes a
la formación de la ciudadanía mediada por la Tecnología de la Información y la
Comunicación. Se parte de la concepción del ciudadano actual y la influencia
que ha emergido mediante la utilidad de las distintas redes sociales, así como
del Proyecto Canaima Educativo y la orientación que se les brinda a los
escolares en este sentido. El objetivo general fue Generar Proposiciones Teóricas que orienten la Formación de la
Ciudadanía mediada por las TIC en las escuelas de Educación
Primaria de Santa Teresa del Tuy. La metodología empleada fue el paradigma
cualitativo, basándose en el
enfoque fenomenológico interpretativo, la cual se interesa en descubrir y
entender los significados, hábitos y prácticas del ser humano. Castillo (2000:
5). El investigador se acercó al campo objeto de estudio para
observar, describir e interpretar una realidad. Como instrumento se empleó la
entrevista en profundidad. La información obtenida se registró en cuadros que a
través de la triangulación permitió cumplir con el desarrollo de los objetivos
específicos. En cuyos hallazgos prevaleció la desviación del uso de
herramientas tecnológicas y cómo éstas han configurado la formación de la
ciudadanía en los escolares en su comportamiento y accionar. A la vez, permitió
conocer desde el abordaje tecnológico educativo, que
escasamente el docente brinda orientaciones que redireccionen
la formación de la ciudadanía. Asimismo, se obtuvo el objetivo planteado como
lo fue las proposiciones teóricas que orienten la Formación de la Ciudadanía
mediadas por la TIC.
Palabras clave: formación;
ciudadanía; tic.
|
Fecha de Recepción: 21-07-2017 |
Fecha de Aceptación: 02-10-2017 |
Theoretical Propositions for the Citizen Formation
Mediated by Technology
Abstract
The research presented emerges from the connotations concerning the
formation of the citizenship by the information technology and communication.
Be part of the conception of the current citizen and the influence that has emerged
through the utility of the various social networks, as well as Canaima
education project and the guidance provided to schoolchildren in this sense.
The general objective was to generate propositions theoretical that guide the
formation of citizenship mediated by ICT in the primary schools of Santa Teresa
del Tuy. The methodology used was the qualitative paradigm, based on the
interpretative phenomenological approach of Heidegger, which is interested in
discovering and understanding the meanings, habits and practices of the human
being. Castle (2000: 5). The researcher approached the field object of study to
observe, describe and interpret a reality. As an instrument used the interview
in depth. The information obtained was recorded in pictures which allowed to
comply with the development of specific objectives through triangulation. On
whose findings prevailed deviating from the use of technological tools and how
these have formed the formation of citizenship in school children in their
behavior and actions. At the same time, allowed know from educational
technological approach, that sparing the teacher provides guidance that
redirect the formation of citizenship. Also was the stated objective as it was
the theoretical propositions that guide the formation of citizens ICT-mediated.
Keywords: training; citizenship; ict.
|
Date Received: 21-07-2017 |
Date Acceptance: 02-10-2017 |
1.
Introducción
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), fueron intencionalmente
creadas para potenciar el desarrollo de distintas ciencias, en especial en lo
educativo, a favor del proceso enseñanza y aprendizaje a través del uso de
materiales, herramientas y estrategias que puedan fortalecer la teoría y la
práctica dentro de las aulas en todos los niveles y modalidades, ya sean
presenciales o virtuales.
En este orden de ideas, con el apoyo de las herramientas Tecnológicas
dentro del campo educativo, los estudiantes tienen acceso a una extensa gama de
información ofrecida por la sociedad del conocimiento en la cual el manejo
adecuado de términos y conceptos de cualquier área juega un papel preponderante
dentro del aprendizaje y la formación ciudadana del educando.
Cabe señalar, que en Venezuela a través del Ministerio del Poder Popular
para la Educación, surge para este fin la incorporación del Proyecto Canaima
Educativo, que consiste en la dotación de un computador personal portátil a
cada escolar desde el segundo grado de la educación básica, este plan enriquece
el papel del docente, y lo canaliza hacia la estimulación de estrategias
innovadoras, hacia la planificación significativa de actividades atrayentes de
las actividades de aprendizaje, así como facilita la atención
individualizada al orientar de manera significativa el uso de las
herramientas tecnológicas.
Sobre la base de lo antes expuesto, para el proceso de formación de
ciudadanía, las TIC, Incluye una relevante pieza al proponer que los estudiantes se desarrollen en un
conjunto de herramientas (conocimiento-comprensión, habilidades y aptitudes,
valores y disposiciones), que garantiza su participación y sensible en roles y
responsabilidades que asuman a futuro. En este
particular, al hablar de la formación de ciudadanía, de acuerdo con la UNESCO
(citado en Morawietz, 2015), la define como:
“aprender a vivir
con los demás, respetándolos”, especificando que “la idea en la que se
fundamenta la educación para la ciudadanía es que la enseñanza debe contribuir
a que las personas tengan medios de interaccionar con la sociedad y participar
en la toma de decisiones que desembocan en políticas sociales, culturales y
económicas”. “El civismo no puede limitarse a las cuestiones políticas. Es una
reflexión cotidiana sobre el consumo, las modalidades de transporte y las conductas
que se han de observar con respecto a los conciudadanos” (pág. 4).
A tal efecto, así como la tecnología ha resultado como un apoyo en los
avances tecnológicos, se busca que este apoyo sea trasladado a la formación del
ciudadano desde la escuela primaria, para así lograr mejorar ampliamente el
proceso educativo y buscar la organización del país al formar mejores
ciudadanos.
Al respecto, el docente debe reflexionar y entender que el uso de las
TIC en el ámbito educativo es un punto clave para mejorar significativamente
los resultados del proceso enseñanza aprendizaje y de formación integral del
estudiantado. Asimismo, tomar en cuenta lo planteado por Ausubel (citado en
Luján y Salas, 2009), en las teorías constructivistas y el desarrollo de habilidades,
que al implantar estas herramientas permitirán que tanto docentes como
estudiantes obtengan grandes beneficios de su uso.
Sin embargo, pese a la utilidad y uso de las tecnologías,
específicamente las redes sociales como medio para interactuar en la sociedad,
se ha evidenciado hoy día que, en los centros educativos, aunque cuentan con
las herramientas, como las denominadas canaimitas, se resisten a la aplicación
de las mismas en los programas para la formación del Ciudadano. Según Hoyuelos
(2006), haciendo referencia a ello, describe que se observan en las aulas de
clases de Educación Primaria que algunos profesores ponen de manifiesto su
apatía por la implementación de las tecnologías actuales en la educación y han
estructurado fuertes barreras evitando el desarrollo de estas herramientas al
interior de diferentes centros educativos.
Asimismo, de acuerdo con lo antes descrito, como investigadora
se ha evidenciado que los docentes continúan pretendiendo
afianzar la formación de ciudadanía en los estudiantes a través de la
transmisión de conocimiento
suficiente y comprensivo de la historia nacional, las estructuras y procesos
del gobierno y la vida política, con los modos clásicos de educación cívica,
donde los estudiantes se involucran de manera vaga y tímida con sus compromisos
ciudadanos.
A este particular, el autor, refleja que
los estudiantes deben ser motivados a aprender ciudadanía en forma activa, que
experimenten en la comunidad escolar, local y global y, particularmente,
participen de una comunidad democrática a través de la utilización de las
herramientas tecnológicas. A través de la cual el docente deberá mediar para
que se dirija esta utilidad de manera formativa en el ciudadano y no de
deformación de valores como se ha evidenciado en la cotidianidad con el uso de
las redes sociales por parte de los jóvenes.
Cabe destacar, que en las escuelas de
Educación Primaria del casco central de Santa teresa del Tuy, los docentes no
escapan de esta problemática, ya que se evidencia que le dan poca utilidad al
Proyecto Canaima Educativo para la enseñanza en los escolares y es escasa la
orientación que reciben estos para incursionar en las redes del internet, así
como a las distintas redes sociales, en las cuales reciben múltiples mensajes
que contribuyen a deformar al ciudadano que está en formación, en los aspectos
de valores sociales, de educación sexual y de identidad tanto personal como
nacional.
De acuerdo con tal planteamiento, la
investigadora se propuso Generar Proposiciones Teóricas
que orienten la formación de Ciudadanía mediadas por la Tecnología de la
Información y Comunicación en las escuelas de Educación Primaria del casco
central de Santa Teresa del Tuy. Mediante las mismas, el docente comenzará a
destacar su labor educativa implementando estrategias que conducirá a
desarrollar en los educandos una nueva formación ciudadana medada por las TIC.
Sobre la base de lo anteriormente expuesto surgen las siguientes
interrogantes:
¿Cuáles son las metodologías pedagógicas insertas en las Tic utilizadas por los docentes de las escuelas de
educación primaria del casco central de Santa Teresa del Tuy al orientar la formación de la ciudadanía en los educandos? ¿Cómo ha sido la
orientación educativa que asumen los docentes de estas escuelas de educación
primaria ante la utilización de la Tecnología de la Información y Comunicación para la formación de la ciudadanía de los escolares? ¿Cuál es el
significado que le asignan los docentes de las escuelas mencionadas, al uso de
las TIC en el proceso de formación ciudadana en los escolares de estas escuelas?
¿Qué orientaciones pueden surgir a través de esta indagación para la generación de proposiciones teóricas en la Formación de la Ciudadanía mediante
la Tecnología de la Información y la Comunicación?
2. Fundamento
Teórico
2.1.
Concepciones de ciudadanía.
Al realizar la concepción de ciudadanía se hace preciso
revisar sus antecedentes históricos que produjo su conformación. De acuerdo con
Horrach (2009), La ciudadanía, remonta su origen a la Grecia antigua, en
Atenas, donde funcionaba un sistema social de jerarquía, aunque no autoritario,
la ciudadanía fue evolucionando de una posición de control a un ejercicio
directo del poder. El autor sostiene que se refiere a un modelo con un espíritu
que consistía en desarrollar un proyecto de autonomía según el cual cada
individuo fuera importante para el funcionamiento de la comunidad, de modo tal
que ciudadanía y Estado no se diferenciaban.
Al respecto, según Rueda
(2009), hoy día, la evolución de la ciudadanía se ha visto impactada
significativamente con la llegada de las tecnologías de la información y la
comunicación social, sin embargo, en este tiempo los ciudadanos son plenamente
conscientes que con la aparición de este fenómeno no es suficiente para el
desarrollo del país y de mejores ciudadanos, debido a que es inexorable contar
con políticas educativas que orienten y dirijan su uso hacia una adecuada
formación.
2.2. Tecnología de la Comunicación e Información y la
Educación.
Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC), son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan,
almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más
variada forma. Según Castell, (2013), al referirse a estas herramientas,
menciona que estas representan canales y soportes para el tratamiento y acceso
a la información, expone además, que a través de ellas, se da forma, se registra,
almacena y difunde múltiples contenidos. Aludiendo el autor que algunos
ejemplos de estas tecnologías son la pizarra digital (ordenador personal +
proyector multimedia), los blogs, el podcast y por supuesto, la web y
los wikis.
Cabe destacar, que las nuevas tecnologías no son un fin
en sí mismas, sino un instrumento cuya forma de funcionar es menester aprender,
para poder ser utilizadas apropiadamente como recursos para enseñar, estudiar,
motivar, facilitar la comprensión, incorporar nuevos saberes y habilidades, de
una manera mucho más satisfactoria, estimulando las múltiples
inteligencias.
Es preciso señalar que, se cuenta hoy día en una época
donde el concepto de educación y saber se invierten, pues los estudiantes
suelen conocer y dominar estos enseres electrónicos y sus softwares, con
absoluta suficiencia mientras muchos de los adultos que dirigen su aprendizaje
miran para otro lado, inmovilizados por el miedo al cambio. En plena revolución
de Internet, y con el conocimiento autodidacta que están adquiriendo los
escolares en sus casas frente a sus ordenadores personales, el maestro se está
quedando detrás del educando al no darle la utilidad en su práctica diaria en
el proceso de enseñanza y aprendizaje y así brindar una mejor orientación
acerca de su uso por parte del estudiante.
3. Metodología
La
investigación se emprende con la finalidad de Generar Proposiciones
Teóricas en la Formación de la
Ciudadanía mediadas por la TIC en las escuelas de Educación
Primaria del casco central de Santa Teresa del Tuy, todo ello, debido a que en
la actualidad las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)
conectivas y socioconstructivas en las comunidades virtuales, constituyen un
impacto en la configuración de la ciudadanía global, ofreciendo innovación
sociocultural y el cambio de mentalidades y societales.
Esta consideración lleva a enmarcar la investigación bajo
el paradigma de naturaleza Cualitativa,
a la cual Taylor y Bogdan (1996), refieren como aquella que se realiza
desde dentro de la situación estudiada, captando la realidad de lo que dicen y
hacen las personas. Además de ello,
debido a la necesidad de interpretar dicha realidad, la formación de la
ciudadanía bajo la configuración del uso de la tecnología se considera el
carácter interpretativo, por cuanto la formación de la ciudadanía del contexto
(de la globalización) aceitada telemáticamente por las TIC, se configura en un
contexto inédito de saber e información, expresadas en los medios de
comunicación social y en las TIC (Fainholc, 2009).
Al respecto, la investigación
se basa en el enfoque de la fenomenología interpretativa de Heidegger, la cual
se interesa en descubrir y entender los significados, hábitos y prácticas del
ser humano, Castillo (2000: 5). Los seres humanos se encuentran en un mundo
poseído de relaciones, prácticas y compromisos adquiridos en una cultura, de
aquí que la cultura tecnológica ha influenciado en el ser humano de diversas
maneras, siendo para el caso de este estudio, su influencia con el trato y las
prácticas de las tecnologías de la comunicación, específicamente las redes
sociales.
En
la investigación se utiliza el método Comparación Constante, el cual de acuerdo
con Sandoval (1997), es una continua revisión y comparación de los datos
capturados para ir construyendo teoría de la realidad. La implementación de
este método ayuda a que se elabore y compare nuevas categorías mentales e
introduzca nociones de espacio y tiempo, de oposición y contradicción, que
pueden ser extrañas al pensamiento tradicional.
En el caso de este estudio para generar Proposiciones
Teóricas en la Formación de la Ciudadanía mediadas por la Tecnología de la
Información y Comunicación en las escuelas de Educación
Primaria, se utilizó la técnica de la entrevista que de acuerdo con Rojas
(2010: 85), se define como un encuentro en el cual el entrevistado intenta
obtener información, opiniones o creencias de una o varias personas.
Con respecto al instrumento a utilizar, se consideró la entrevista en
profundidad, que permitió en principio a partir de preguntas Promovedoras,
iniciar la conversación para a partir de allí generar nuevas preguntas que
surjan a partir de la misma.
Los
informantes fueron los docentes de las escuelas de Educación Primaria del casco central de Santa Teresa del
Tuy, cuyas características fueron las siguientes: 1.- Docentes del 6to grado de
Educación Primaria. 2.- Grados que adquirieron las Canaimitas y 3.- Docentes
que trabajan con el programa Canaima. Quedando conformados por cuatro (4)
Docentes de tres (3) escuelas del casco central de Santa Teresa del Tuy.
Para analizar los resultados obtenidos en las
entrevistas, en el caso, del procedimiento de la Teoría Fundamentada, el
análisis plantea tres fases:
Etapa
1. Codificación abierta, de acuerdo con
el autor mencionado anteriormente supone un proceso de involucramiento con la
realidad objeto de estudio para comenzar a recolectar la información por
diversas vías, de acuerdo con los requerimientos de la investigación. En esta
fase se inicia el proceso de construcción de categorías que pueden surgir de
los sujetos in vivo, pero también de la elaboración conceptual y teórica
realizada por el investigador.
Etapa 2. Codificación Axial, Se identifican las relaciones entre
las categorías y las subcategorías, lo cual puede llevar a modificar la
estructura inicial, se inicia aquí la generación de teoría y su validación con
los datos. Esta generación de teoría se produce cuando se dan las respuestas a
al cuándo, dónde, por qué, qué consecuencias se tienen del fenómeno detectado.
Etapa 3. Codificación
Selectiva, se caracteriza por la identificación de las categorías principales,
más inclusivas y la modificación de la estructura en función de las mismas. Se
trata de integrar y refinar las categorías.
Comienza la producción del texto narrativo y continúa la validación de
la teoría para su presentación final. Cabe destacar, que la investigadora se
planteó diversas fases a seguir, para un orden lógico, de acuerdo con las
necesidades del estudio:
Fase I. Detección
del Objeto de Estudio y Arqueo de la Información.
Determinación de la investigación: estará comprendida por
la aproximación al planteamiento del problema, los objetivos y justificación,
así como también, las estrategias que contribuirán a realizarlo y concretarlo.
Fase II. Organización de la
Información teórica para la construcción del Estado del Arte.
En esta fase a partir de la concreción del objeto de
estudio, y la revisión bibliográfica desarrollada, se organiza y clasifica el
material bibliográfico relacionado con la temática, identificando los
antecedentes y las bases teóricas.
Fase III. Búsqueda de la
Información en el Campo.
Constituye la realización de los tres (3) momentos de
interacción para la búsqueda de la información: Momento 1: acceso al campo y
condiciones de confianza. Momento 2: Presentación de la entrevista. Momento 3:
Validación de la información obtenida a través de la recapitulación.
Fase IV. Entramado Analítico.
Esta fase implica que el investigador utilice diversos
métodos o procedimientos para organizar la información que le permita construir
las codificaciones. Entre los procedimientos a considerar se tienen: Descargar
la información y asentarla en tablas que permitan visualizar para leer y releer
la información obtenida. Selección de unidades de análisis heurísticas, es
decir, ofrecer información relevante para el estudio y estimular la comprensión
del lector acerca del problema estudiado. Cada unidad de análisis debe contener
tantas categorías y subcategorías como surjan en el proceso de análisis.
Fase V. Construcción
de la Teoría.
Esta fase permite la reconstrucción de la realidad a
partir de los hallazgos encontrados.
A continuación, se detallan los resultados obtenidos como
producto de las entrevistas a los informantes clave. Los mismos se realizan en función de citas
parciales a fin de lograr interpretar el significado de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) en el proceso de formación ciudadana,
considerando así, la idea de Sanmartín (2003: 105), quien expresa que: “En la
redacción que finalmente construimos constan citas parciales de lo registrado
en las entrevistas”.
Para la comprensión de los datos obtenidos, se
construyeron bloques temáticos que surgen de la triangulación de las respuestas
dadas por los docentes entrevistados:
(a) Fin educativo del Programa Canaima. El fin educativo
de este programa es incluir herramientas tecnológicas dentro del aula para
lograr el alcance de la albanización tecnológica desde la educación primaria y
brindar una orientación educativa en estos medios y la utilidad por parte del
escolar.
(b) Canaima como herramienta en el aula. Esta herramienta
permite al docente la implementación de un ambiente de aprendizaje tecnológico,
moderniza las estrategias del docente e incentiva la adquisición de la
modernización en el aula y el conocimiento.
(c) Proceso de socialización y valores en los escolares.
Este proceso de socialización comienza en la familia, se da en las iglesias y
continúa en la escuela y ahora las redes sociales ejercen influencia en ella,
ya que los individuos se han socializado de manera significativa a través de
las mismas. Por tanto, se requiere de un proceso de formación de padres y
maestros para que comiencen a supervisar este proceso de socialización tan
moderno.
(d) Formación Ciudadana en los escolares.
La formación del ciudadano se inicia en el hogar y en la comunidad, la escuela
lo reafirma y lo orienta, no obstante, las redes sociales están interviniendo
en esta formación, mediante todos los contenidos que se comparten en las redes
del internet. Es necesario que los adultos, padres y educadores tomen parte en
lo planteado para canalizar y orientar en valores, así como crear conciencia de
lo que observan los escolares y valerse de ello para formar en valores,
educación sexual e identidad y formar en ciudadanía a través de estas
herramientas.
4. Hallazgos
Este apartado está orientado a mostrar algunos hallazgos encontrados como
producto del análisis realizado a lo largo de la investigación. Para ello, y su
mejor comprensión se plantean estos en el mismo orden de los propósitos
específicos planteados y en función de dar respuestas a las interrogantes
expuestas por la investigadora.
Interrogante 1. ¿Cuáles son las metodologías pedagógicas insertas en las
Tic utilizadas por los docentes de las escuelas de
educación primaria del casco central de Santa Teresa del Tuy al orientar la formación de la ciudadanía en los educandos?
1.- Aprovechamiento de las conversaciones informales de los estudiantes
para abordar cualquier temática que se presente ajena al contenido planificado.
2.- Actividades de reforzamiento en el desarrollo de cualquier
contenido.
3.- Actividades relacionadas con el proyecto de aprendizaje que permitan
utilizar la Canaima.
4.- La investigación como estrategia para el desarrollo de temas tanto
de las TICS como de la Formación Ciudadana.
5.- Actividades de investigación que permitan al estudiante adquirir
nuevos conocimientos.
6.- Sustitución del cuaderno y lápiz por el uso del computador (Canaima)
para el máximo aprovechamiento del recurso, de esta manera aprenden a valorar y
cuidar su equipo.
En torno al segundo propósito, que lleva a la interrogante ¿Cómo ha sido
la orientación educativa que asumen los docentes de las escuelas de educación
primaria del casco central de Santa Teresa del Tuy ante la utilización de la
Tecnología de la Información y
Comunicación para la formación de la
ciudadanía de los escolares?
1.- Proceso de formación continua y de avanzada hacia los docentes,
quienes son los que van a orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus
estudiantes.
2.- Seguimiento permanente al uso y manejo del Programa Canaima.
Con respecto al tercer propósito específico que orienta hacia ¿Cuál es el
significado que le asignan los docentes de las escuelas de educación primaria,
al uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación en el proceso de formación ciudadana en los escolares de estas escuelas?, se puede
señalar que se interpreta hacia la relación directa de los valores,
considerando que el uso de las TICS, tiene sus ventajas y desventajas, entre
las primeras (ventajas), se pueden señalar las siguientes:
1.- Desde el punto de vista cultural, se adquieren aprendizajes de
diversas culturas ampliando el repertorio del conocimiento con relación a
contextos sociales y culturas diferentes.
2.- La formación ciudadana como forma de adquisición de normas y
convivencia, debe ser respetada en el contexto de las redes sociales, la
participación del estudiante y el uso del Facebook como estrategia de enseñanza
debe partir por el respeto al otro y a todos quienes visualizan el contenido
guindado, ya que éste es un medio que se encuentra al alcance de todos.
3.- El Programa Canaima brinda la posibilidad al estudiante de
desarrollar habilidades y destrezas en diversas áreas del aprendizaje.
En cuanto a las desventajas, se pueden señalar:
1.- La inserción de la planificación del Programa Canaima ha sido
impositiva y obligada.
2.- La falta de seguimiento o articulación con la realidad social
imposibilitan el trabajo con las TICS, motivado a las debilidades presentes en
el programa, tales como: (a) la no asignación de computadores a los docentes;
(b) la pérdida sin reposición del equipo a los niños. (c) El no contar con un
centro de reparación o canje, que permita llevar la mini laptop por presentar
cualquier daño o deterioro técnico.
Finalmente, el propósito específico 4, referido a la interrogante ¿Qué
orientaciones pueden surgir a través de esta indagación para la generación de proposiciones teóricas en la Formación de la Ciudadanía
mediante la Tecnología de la Información y Comunicación?, se puede indicar que
muchas son las ideas que emergieron en este desarrollo, sin embargo, se centró
la atención en los siguientes enunciados:
1.- La necesidad del empoderamiento por parte de los
docentes en el uso de las TICS que lo llevan a utilizar el Programa Canaima en
el aula.
2.- Promoción de la importancia de un buen ciudadano a
través de la reflexión de temas que se orienten a investigar en la web.
3.- Diversificación y ampliación del abanico de
estrategias que permitan la utilización de videos, la práctica cooperativa, a
la colaboración e intercambio de información entre los pares a través de las
redes sociales.
4.- Promoción de un Centro de Reparación, Préstamo e
Intercambio de Canaima (CENREPREINCA), para agilizar el mantenimiento
preventivo y correctivo de los equipos.
5.
Proposiciones Teóricas.
1). La Ciudadanía Tecnológica depende no solo de la
inversión de recursos sino de la formación en valores como responsabilidad y
compromiso.
Este postulado teórico representa un aspecto fundamental
en el desarrollo del proceso de formación de ciudadanía, considerando como valores
básicos la responsabilidad y el compromiso, el primero como referencia al uso
adecuado de las redes sociales; y el segundo, a la adquisición del conocimiento
que lleve a la transformación social.
La educación transformadora busca integrar desde el
humanismo la relación docente – estudiante dando un acercamiento al aprendizaje
desde el respeto, el amor y la comprensión del hombre hacia sí mismo y del
hombre hacia el hombre. Freire (2004), refiere que la educación transformadora
busca ser práctica de la libertad hacia la transformación del mundo.
Considerando que las TIC son la base para las nuevas
relaciones con las personas en un esquema de tiempo – espacio – vínculo, los
centros educativos se han convertido en escenarios, no solo del aprendizaje de
la lengua, la matemática y otras áreas del saber, ahora con el uso del
computador en el aula, son los encargados de generar el conocimiento, construir
y reconstruirlo de manera cónsona con la actual sociedad.
2). La escuela no es el único ambiente de aprendizaje, el
espacio tecnológico que ofrece la Canaima brinda un sinfín de oportunidades
para el aprendizaje colaborativo en la red.
La escuela es por tradición el lugar para el aprendizaje,
la socialización y formación de los niños y niñas, ha representado un aspecto
significativo en el desarrollo integral que junto con la familia constituye el
espacio para la convivencia y la formación de la ciudadanía. Durkheim (1976),
refiere que la escuela “es un lugar donde además de preparar a los individuos
para que hagan parte de la sociedad que los ha acogido, los responsabiliza de
su conservación y de su transformación”.
Un ambiente de aprendizaje constituye el espacio, las
estrategias, las herramientas, que puede ser utilizado de forma amena para el
logro de objetivos planificados, los ambientes pueden clasificarse en áulico,
físico y virtual, el tercero, más cercano a la modernidad, se realiza con el
uso del internet, a través de las diversas herramientas que ofrece la
navegación, los blogs, correos electrónicos, aulas virtuales, y que permiten
compartir, discutir y aportar informaciones para la reflexión y el aprendizaje.
Bajo este contexto, los espacios virtuales de
aprendizaje, que pueden ser utilizados en el Programa Canaima va a la Escuela,
o Canaima va a la Casa, ofrece gran variedad de oportunidades para compartir y
aprender, entre ellas, se pueden mencionar:
1.- A partir de videos vistos en el hogar, se pueden
realizar diversas reflexiones sobre un tema en particular, en el caso de la
formación ciudadana, pueden ofrecerse cortos con experiencias de diversos
tipos, y permitir a los estudiantes, opinar y buscar alternativas de solución a
los planteamientos realizados.
2.- La investigación sobre temas específicos, para
construir resúmenes y conclusiones.
3.- La participación en blogs escolares, que generen
opiniones y reflexiones sobre temas particulares del comportamiento de las
personas.
4.- El trabajo cooperativo para la construcción de
cuentos, partiendo de una idea inicial y cada estudiante va agregando
situaciones a ella.
5.- Compartir mensajes de motivación, respeto y
convivencia a través del Facebook.
6.- Creación de radios escolares, periódicos infantiles,
competencias sanas, de construcciones como diccionarios virtuales, entre otros.
3). El docente tiene una función fundamental y un reto
que afrontar en la formación de una ciudadanía y cultura tecnológica.
La escuela no solo basa su evolución en el proceso de
enseñanza de las letras y contenidos programados de acuerdo a la edad y el
grado, es una institución que permite la construcción colectiva de las normas,
valores y principios para y desde la convivencia, de tal manera que es
forjadora de elementos fundamentales para asumir de manera responsable la
enseñanza de la democracia y la participación ciudadana, de tal manera que
constantemente debe ofrecer la enseñanza
de un buen ciudadano, en el contexto social tradicional, y ahora con el uso de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el comportamiento ajustado
al respeto en las diferentes redes sociales.
6. Conclusión.
Para
finalizar, es importante hacer referencia a lo descrito por Martínez (2016), en
cuanto a: “El docente debe asumir su nuevo rol dentro del proceso educativo, a fin
de brindar una educación de calidad. La formación inicial y permanente del
profesorado en materia de tecnología es fundamental para garantizar su
adecuación al entorno educativo en el cual deberá desarrollar su tarea
docente”. (pág. 102).
Al
respecto, las proposiciones teóricas presentadas vislumbran la tarea que asumen
los docentes de hoy, a la cual hace referencia el autor antes citado en cuanto
la constante formación que es un reto en su carrera, ya que las TIC se
convirtieron en un medio de vida de los ciudadanos, en especial de los más
pequeños que están en formación. Por tal motivo, se hace necesaria la puesta en
prácticas de estrategias innovadoras que puedan dar un giro a la enseñanza sin
orientación educativa que les está proporcionando la tecnología moderna a los
ciudadanos.
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Tania Margarita Martínez de
Padrón
e-mail: tania.martinez10@gmail.com
Nacida en Venezuela. Licenciada en Educación egresada de la Universidad Nacional
Experimental Simón Rodríguez (UNERS). Especialista en Planificación y
Evaluación (UNERS). Diplomado en Investigación. Universidad Nacional
Experimental de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana. UNEFA. Magister
Scientiarum en Tecnología Educativa. Universidad Nacional Experimental de la
Fuerza Armada Nacional Bolivariana. UNEFA.
Doctorante en Ciencias de la Educación Universidad Latinoamericana y del
Caribe (ULAC).
Subdirectora y Docente de Aula en ejercicio de la: U.E.E. “La cruz”.
Docente de Postgrado de la Universidad
Nacional Experimental de la Fuerza Armada Nacional Bolivariana (UNEFA). Tutora
de Tesis de Postgrado (UNEFA).
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DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.14.268-288