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Fortalecimiento
de la Educación Ambiental a Través de la Siembra de Plantas Ornamentales
Autora: Yosmary Del
Valle Mendoza
Universidad Pedagógica Experimental
Libertador, UPEL
Barinas, Venezuela
Resumen
El propósito del presente
trabajo de investigación es fortalecer la
educación ambiental a través de la siembra de plantas ornamentales en el Sector 3 de Mayo. En Ciudad Bolivia, Municipio Pedraza,
Estado Barinas. Este trabajo se
enmarcó el paradigma cualitativo apoyado en una investigación acción. Los
informantes claves estuvieron representados en tres habitantes
del sector 3 de mayo que con la característica de ser miembros activos del
Consejo Comunal de la localidad: (1) uno perteneciente al comité de educación,
(1) uno que hace parte al comité de tierra urbana y rural y (1) uno integrante
del comité de salud. Se determinó que los habitantes de la comunidad no
propician actividades de embellecimiento y sensibilización ambiental. La
técnica de recolección de información utilizada fue la entrevista, aplicando un
guion contentivo de (5) cinco interrogantes de característica abierta
relacionadas con la temática abordada. Dentro de los testimonios de los
informantes se encontraron los siguientes hallazgos, los entrevistados
manifestaron que tienen escasez de formación en relación con el tema de ornato
y mantenimiento de áreas verdes. Situación que requiere del desarrollo de un
plan de acción de ornato y arborización para fortalecer la educación ambiental
en la colectividad.
Palabras
clave:
educación ambiental; planta; recursos naturales.
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Fecha de Recepción: 13-07-2017 |
Fecha de Aceptación: 07-10-2017 |
Strengthening of Environmental
Education Through the Planting of Ornamental Plants
The purpose of this research work is to develop ornamentation and
afforestation activities to strengthen Environmental Education in the Sector 3
de Mayo. In Ciudad Bolivia, Pedraza Municipality, Barinas State. This work
framed the qualitative paradigm supported by an action research. The key
informants were represented in three May 3 sector inhabitants who with the
characteristic of being active members of the Local Council of the locality:
(1) one belonging to the education committee, (1) one that is part of the urban
land committee and rural and (1) one member of the health committee. It was
determined that the inhabitants of the community do not encourage activities of
beautification and environmental awareness. The technique used to collect
information was the interview, applying a contention script of (5) five
open-ended questions related to the subject matter. Within the informants'
testimonies the following findings were found, interviewees said that they lack
training in relation to the subject of ornamentation and maintenance of green
areas. Situation that requires the development of an action plan of
ornamentation and afforestation to strengthen environmental education in the
community.
Keywords: environmental
education; plants; natural resources.
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Date Received: 13-07-2017 |
Date Acceptance: 07-10-2017 |
1. Introducción
En la actualidad los problemas ambientales se derivan del deterioro
de los recursos naturales; es el ambiente quien provee al ser humano de lo necesario
para su desenvolvimiento sobre el planeta, por lo tanto, es el individuo quien
debería darle un tratamiento adecuado, sin embargo, los proyectos que buscan el
desarrollo de una nación causan un impacto sustancialmente en él. Lo que
ocasiona que donde existió un bosque hoy exista asfalto y donde antes estuvo
una laguna hoy este presente un vertedero de basura. Barros, (2013a), afirma
que “Este proceso se acelerará en las próximas décadas; si no se produce un
cambio en el comportamiento de la humanidad, las consecuencias serán
catastróficas durante el siglo XXII” (pág. 5).
Según Barros,
(2013b), “El cambio climático aparece como un problema ético, de
responsabilidad y solidaridad hacia las futuras generaciones y la especie
humana e incluso hacia la vida en el resto del planeta” (pág. 13). Para
contribuir a la conservación del ambiente es necesario realizar un esfuerzo
para que cada individuo alcance un grado de conciencia acerca de lo necesario
que es para sí mismo el ambiente.
Fernández, (2014a),
expresa que “la explosión demográfica; la conciencia, el desarrollo económico
no siempre ha supuesto beneficios para la humanidad ha desencadenado
alteraciones ecológicas de grave consecuencia, la previsión de un futuro
incierto con enormes problemas ambientales, y agotamiento de los recursos
naturales” (pág. 31). Indudablemente que el crecimiento de la población trae
consigo algunos perjuicios a la naturaleza, asimismo la acumulación de desechos
en sitios inapropiados, deforestación, aire contaminado, que adicionalmente
trasciende en la salud de las comunidades.
En base a lo expuesto anteriormente, esta investigación tuvo como propósito general, fortalecer
la educación ambiental a través de la siembra de plantas ornamentales se desarrolla en función de diagnosticar las
necesidades de formación ambiental a partir del avance de un plan acción de
ornato y arborización en el Sector 3 de Mayo. En
Ciudad Bolivia, Municipio Pedraza, Estado Barinas.
2. El problema
La temática
ambiental en la actualidad es una preocupación para toda la humanidad, la
contaminación en el mundo ha tomado grandes dimensiones, lo cual ha llamado la
atención de los gobernantes de naciones por las enormes cantidades de recursos
que se deben invertir en la recolección y procesamiento de residuos de origen
doméstico y de origen industrial.
En
este sentido, la Agenda 21, establecida en la Cumbre Mundial realizada en Río
de Janeiro por la Organización de las Naciones Unidas sobre el Ambiente y Desarrollo,
fue propuesta como principal plan mundial para enfrentar problemas económicos y
ecológicos del siglo XX. Sitarz, (1993), citado por Nebel y Wright, (2013), ha
definido la Agenda 21, como “un documento de esperanza para la solución a los
problemas ambientales y económicos del mundo”. Desde este punto de vista los
Estados deben estar ejecutando esta propuesta y que inquiere soslayar tanta
contaminación de los países desarrollados.
Una de
las conclusiones de esta Agenda 21, es la exhortación a los diferentes
gobiernos a preparar o actualizar estrategias orientadas al logro de la
integración ambiente y desarrollo de manera que permita
aumentar la capacidad de las poblaciones para abordar asuntos ambientales sin
ocasionarle detrimento, estableciendo además, la orientación a los Estados de
proteger el ambiente como recurso no renovable, el cual esta vulnerable ante la
mano del hombre que lo deteriora.
Así mismo, el
Protocolo de Kyoto, realizado en Montreal en 1997, citado por Informe 21
(2013), plantea la preservación de la vida humana, así mismo la vegetación y
los animales, estableciendo acuerdos de disminución y control, sobre las
emisiones de gases y contaminantes que degraden el ambiente, dichos acuerdos
están fijados por países que emiten mayores contaminantes y con este acuerdo se
comprometen a disminuir la degradación del ambiente. Así como también, lo
relativo a las sustancias que agotan la capa de ozono, protección y mejora de
los sumideros y depósitos de los gases de efecto invernadero no controlados por
el Protocolo de Montreal, tomando en cuenta los compromisos en virtud de los
acuerdos internacionales pertinentes sobre el ambiente; promoción de prácticas
sostenibles de gestión forestal y la reforestación.
Para Hitcher,
(2013), “los seres humanos están llamados a un cambio radical de conciencia,
pues con la defensa de los recursos hídricos, los ecosistemas, la biodiversidad
y un modelo de desarrollo sustentable se garantiza la continuidad de la
humanidad” (pág. 55). Cada vez que ocurre una agresión hacia el ambiente se
pone en peligro la madre Tierra. No se trata de poner al individuo como un ser
depredador, tiene que ver con los valores en la sociedad y los modos de vida
cada vez son más ostentosos.
Fernández, (2014b),
Afirma “hace falta una mayor conciencia para cuidar cada espacio ambiental el
modelo desarrollista amenaza con destruir nuestro planeta” (pág. 144). Esta
afirmación describe como un modelo de políticas empleadas en la
comercialización e industrialización ha traído la debacle para diversos
ecosistemas, al mismo tiempo el menoscabo de los procesos participativos y la
toma de decisiones de los pueblos hacia una educación ambiental coherente, para
la conservación de los recursos naturales.
Así mismo la Organización no gubernamental denominada Red
Voltaire, expresa que en Brasil, en la ciudad de Curitiba (2006), se realizó el
Manifiesto de las Américas en defensa de la naturaleza y de la diversidad
biológica y cultural, donde una de sus conclusiones fue la necesidad “de pasar
de una sociedad de producción industrial, consumista e individualista, que
lesiona los ecosistemas a una sociedad que logre la sustentación de toda la
existencia, que se oriente por un modo socialmente justo y ecológicamente
sustentable.” (pág. 5)
Por
otro lado, Sepúlveda (2013), asevera que “la
agricultura, los recursos naturales y desarrollo rural, son actividades
productivas y económicas se relacionan con el deterioro de los recursos
naturales, poniéndolo en el centro” (pág. 28). Además, afirma que el desarrollo
depende de la capacidad que tengan los actores comunitarios para manejar los
recursos económicos en armonía con el potencial de los recursos naturales.
Para León (2013), “en Venezuela es una
realidad la existencia de problemas ambientales” (pág. 4). Esto se remonta a
las políticas ambientales aplicadas por parte del Estado que basaba su razón de
ser, en la búsqueda del desarrollo económico, sin importar irremediablemente a
una expoliación de los factores ambientales y una degradación de los
ecosistemas. Disminuyendo los principios ambientales y sacrificio de los
valores ecológicos.
En Barinas paralelamente las condiciones
ambientales, han generado un efecto opuesto al equilibrio entre el entorno
natural y el avance poblacional; trayendo como consecuencias, la disminución de
caudales en los ríos y quebradas. Del mismo modo la inhalación de aire
contaminante, aplicación de tala y quema, mermas en algunas especies de flora y
fauna, deterioro de las áreas verdes en las comunidades, han desaparecido
importantes zonas aptas para la observación de estas especies autóctonas.
En tal sentido
Martínez (2013), Señala “la necesidad de contemplar de forma explícita el
ambiente en los procesos educativos” (pág. 5), los procesos de educación
ambiental aportan nuevos modelos educativos y profundizan en una reorientación
de la educación impartida hacia la conservación y preservación de los recursos
naturales. El papel de la educación debe ser encaminado a la solución de los
problemas ambientales, sin dejar a un lado la participación de las comunidades
en el proceso, al mismo tiempo la interrelación entre ser humano en armonía con
la naturaleza. Es por ello que la incorporación de la educación ambiental
constituye una actitud responsable y comprometida ante el ambiente.
Si no se educa a la
población, acerca del peligro que representa el seguir deprimiendo
irresponsablemente los recursos naturales y el ambiente, en poco tiempo el ser
humano se estará lamentando más sobre las situaciones que afecten a los seres
vivos. Por otro lado, es significativo un proceso de participación que vaya
dirigido a las comunidades esencialmente en el área de la conservación del
ambiente enfocado en el ornato y mantenimiento de sus comunidades.
Asimismo, Montaldo
(2013), sostiene que “la educación realiza el mantenimiento y transmisión de la
cultura, a fin de conseguir su continuidad” (pág. 3). La promoción de la
educación ambiental tiene alcances importantes y puede llevar al desarrollo de
una comunidad permitiendo que se originen nuevas destrezas y resuelvan los
problemas ambientales.
La comunidad donde
se realiza la investigación reúne las características favorables para el
estudio, porque en ella existe abandono de áreas verdes, mala colocación de los
desechos sólidos en los patios traseros y frentes de las casas, vertido de
aguas residuales de auto lavados improvisados en las casas, entre otros.
La problemática
antes planteada, permite señalar que en dicha comunidad existe una deficiente
formación ambiental lo que afecta la calidad ambiental de la misma, además de
provocar efectos sobre la salud de la población, sin percatarse los habitantes
de la misma, que tal situación mayormente es ocasionada por escasa
sensibilización y conocimiento sobre valores ambientales. Por ello, es
necesario crear los mecanismos que permitan plantear acciones dirigidas a la
formación de las comunidades en materia educativa ambiental para mejorar la
calidad de su entorno.
En este sentido,
esta investigación tiene la finalidad de desarrollar actividades ambientales
con la participación de la comunidad para el ornato y la arborización en el
Sector 3 de Mayo. Parroquia Ciudad Bolivia, Municipio Pedraza, del Estado
Barinas. Por lo antes planteado, se propone dar respuesta a las siguientes
interrogantes:
¿Cuál es
la necesidad de desarrollar actividades ambientales con la participación de la
comunidad para su ornato y arborización?, ¿Se podrá diseñar un plan de
acción para ornato y arborización de la comunidad?, ¿Qué actividades se podrán desarrollar para
el ornato y arborización del sector 3 de
mayo?, ¿Qué resultados se
obtendrían del desarrollo del plan de acción para el ornato y
arborización del sector 3 de mayo?
3.
Referentes Teóricos
3.1.
Constructivismo
Esta investigación está orientada en el marco de la
corriente constructivista, según Chadwick (1999), “la esencia
del constructivismo es el individuo como construcción propia que se va
produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su
medio ambiente” (pág. 464) , y su conocimiento no es una copia de la realidad,
sino un construcción de la persona misma, puesto que se da a través de los
procesos de aprendizaje que el estudiante va construyendo en estructuras, es
decir, las diversas formas de organizar la información, las cuales facilitarán
mucho el futuro aprendizaje, porque son las representaciones organizadas de
experiencia previa, relativamente permanentes y sirven como esquemas que
funcionan para filtrar, codificar, categorizar y evaluar la información que el
estudiante recibe en relación con alguna experiencia relevante.
3.2. Ornato
El término ornato dentro de este estudio, hace referencia hacia el
mantenimiento y cuidados del medio biótico existente, es decir de las áreas
verdes y especies vegetales en espacios públicos. Para Zapata (2006), el ornato
es definido como “embellecimiento de espacios naturales y arquitectónicos con
la finalidad de entrelazar estos elementos al objeto de obtener una composición
equilibrada entre lo natural y lo artificial” (pág. 1). Por lo tanto, las áreas verdes han sido
incorporadas a las ciudades para devolverle al entorno urbano los espacios
naturales que se han perdido.
3.3. plantas ornamentales
Las plantas representan un atractivo a vista de los seres humanos
lo cual ofrece un ambiente agradable, en este sentido la arborización es
importante para recuperar espacios naturales intervenidos por la acción del
hombre ofreciéndoles a las personas que viven en centros urbanos disfrutar de
la naturaleza. Las plantas ornamentales se utilizan para ornamentar los
espacios poblados, según Sánchez (2012);
Se clasifica en tres grandes grupos: plantas de vivero (grupo 1),
utilizadas siempre al exterior en jardines, siendo cultivadas normalmente en
plena tierra; plantas de floristas (grupo 2), utilizadas como flor cortada o
verde de acompañamiento en arreglos y composiciones florales; y plantas de
interior (grupo 3), utilizadas mayormente en la decoración de interiores,
siendo cultivadas en macetas y jardineras. (pág. 10).
Aunque con diferentes usos, todas ellas basan su atractivo en
cualidades estéticas, tales como el color, la textura, el porte o la forma. Las
plantas ornamentales se pueden considerar como aquellas plantas o sus partes que
en su estado natural o preservadas pueden cubrir la función de satisfacer
visualmente el gusto del consumidor y en algunos casos presentar un atractivo
en sus flores, frutos o de tipo aromático. Asimismo, Contreras (2015), Expone:
La
conservación implica necesariamente un conocimiento de la ecología, la ciencia
que concierne a las relaciones entre la vida y ambiente, pero la ecología misma
se basa en una amplia variedad de disciplinas, y la conservación abarca
sentimientos, creencias y actitudes a veces complementarias y otras divergentes
entre ciencia y tecnología. (pág. 80).
Razón
por la cual este trabajo investigativo orienta al ornato en función de la
conservación del ambiente, ofreciéndole a las personas sujetos de investigación
conocimientos esenciales de ecología, los cuales son importantes para mejorar
la relación entre el hombre y el ambiente, con respecto a la comunidad donde se
desarrolla el estudio la nueva experiencia contribuye con el mejor manejo de
sus áreas verde.
3.4. Educación ambiental
La educación ambiental es fundamental para la formación de los
ciudadanos con el fin de construir una cultura ecológica que mejore la relación
del hombre con el ambiente, según Urrea (2016), “Se trata de un contexto
en el que se desarrolla una toma de conciencia en torno a las condiciones del
ambiente y la manera de definir el impacto del ser humano y su sociedad”. (pág. 158). De acuerdo con esta definición la educación
debe estar orientada a la sensibilización de los seres humanos en la
preservación del planeta.
4. Marco Metodológico
El
estudio está enmarcado dentro de los parámetros de la investigación acción, por
cuanto se trata de resolver un problema real concreto, sin llegar a la
generalización teórica, con el objeto de mejorar la práctica. Por lo tanto, el
problema que motiva este trabajo se ubica dentro de la investigación acción
participante. La investigación acción se realiza en varias etapas a saber: El
diseño de una propuesta de cambio se realiza después del análisis e
interpretación de la información recopilada y siempre a la luz de los objetivos
que se persiguen, se está en condiciones de visualizar el sentido de los
mejoramientos que se desean. (Hurtado y Toro, 2005a, pág. 35).
Los
pasos o fases de la investigación acción participante, según Hurtado y Toro
(2005b), son:
Fase I: Problematización.
Considerando que la labor educativa se desarrolla en situaciones donde se
presentan problemas prácticos. Lo lógico es que un proyecto de este tipo
comience a partir de un problema práctico: en general, se trata de
incoherencias o inconsistencias entre lo que se persigue y los que en la
realidad ocurre. Es posible diferenciar entre: contradicciones, cuando existe
oposición entre la formulación de las pretensiones del autor, por una parte, y
sus actuaciones por otro. Dilemas, un tipo especial de contradicción, pudiendo
presentarse como dos tendencias irreconciliables que se descubren al analizar
la práctica, pero que revelan valores necesarios, o bien diferencias de
interese o motivaciones entre dos o más partes. Dificultades o limitaciones,
aquellas situaciones en que se encuentran ante la oposición para desarrollar
las actuaciones deseables de instancias que no se pueden modificar o influir
desde la actuación directa e inmediata, lo cual requeriría una actuación a
largo plazo, como es el caso de ciertas inercias institucionales o formas de
organización.
Fase II: Diagnostico: una vez
que se ha identificado el significado del problema que será el centro del
proceso de investigación, y habiendo formulado un enunciado del mismo, es
necesario realizar la recopilación de información que permitirá un diagnóstico
claro de la situación. La búsqueda de información consiste en recoger diversas
evidencias que permitan una reflexión a partir de una mayor cantidad de datos.
Esta recopilación de información debe expresar el punto de vista de las
personas implicadas, informar introspectivamente sobre las personas implicadas,
es decir, como viven y entienden la situación que se investiga. En síntesis, al
análisis reflexivo que lleva a una correcta formulación del problema y a la
recopilación de información necesaria para un buen diagnóstico, representa al
camino hacia el planteamiento de líneas de acción coherentes relacionadas con
el problema de ornato y arborización que se presenta en la comunidad 3 de mayo.
Fase III:
Diseño de actividades: una vez que se ha realizado el análisis e interpretación
de la información recopilada y siempre a la luz de los propósitos de la
investigación que se persiguen, se está en condiciones de visualizar el sentido
de los mejoramientos que se desean. La reflexión, que en este caso se vuelve
prospectiva, es la que permite llegar a diseñar una propuesta de cambio y
mejoramiento, para la situación que ocurre en la Comunidad 3 de Mayo en relación
al ornato y arborización del sector. Del mismo modo, es necesario en este
momento definir un diseño de evaluación de la misma. Es decir, anticipar los
indicadores y metas que darán cuenta del logro de las actividades.
Fase IV: Aplicación de las actividades:
una vez diseñada la propuesta de acción, esta es llevada a cabo por las
personas interesadas. Es importante, sin embargo, comprender que cualquier
propuesta a la que se llegue tras este análisis y reflexión, debe ser entendida
en un sentido hipotético, es decir, se emprende una nueva forma de actuar, un
esfuerzo de innovación y mejoramiento de la práctica que debe ser sometida
permanentemente a condiciones de análisis, evaluación y reflexión.
Fase V: Evaluación: todo este
proceso, que comenzaría otro ciclo en la espiral de la investigación – acción,
va proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones
emprendidas, y de su valor como mejora de la práctica.
4.1. Diseño de la
Investigación
El
estudio constituye un estudio de tipo cualitativo. El diseño de esta
investigación es de campo porque los datos se obtienen directamente de la
realidad, de esta manera se estudia en profundidad la Comunidad 3 de Mayo para
el ornato y arborización de la misma y así fortalecer la educación ambiental.
Al respecto Bavaresco (2013), afirma que el diseño de campo: “consiste en la
caracterización de un hecho, fenómeno o grupo con el fin de establecer su
estructura o su comportamiento”. (pág. 48).
4.2. Escenario e informantes claves
La investigación
se llevó a cabo en la Comunidad 3 de Mayo, ubicada en Ciudad Bolivia capital
del municipio Pedraza del estado Barinas, pertenece al ámbito urbano de la
población. Los actores sociales contentivos en este estudio se
refieren a la población, de donde se extraen los informantes claves para el
respectivo estudio. Los
cuales están representados en tres habitantes del sector 3 de mayo que
con la característica de ser miembros activos del Consejo Comunal de la localidad:
(1) uno perteneciente al comité de educación, (1) uno que hace parte al comité
de tierra urbana y rural y (1) uno integrante del comité de salud. Los
testimonios de estas personas son fundamentales para lograr los propósitos de
la investigación
4.3.
Técnicas e instrumentos de recolección de información
La técnica de recolección utilizada
para esta investigación es la entrevista. Para Hurtado y Toro (2005c), “recoger
datos es reducir de modo intencionado y sistemático mediante el empleo de los
sentidos o de un instrumento mediador la realidad natural y compleja que se
pretende estudiar” (pág. 142).
Es importante señalar, que la
entrevista es una técnica apropiada para las investigaciones cualitativas de
tal modo que se concreta en un instrumento por el cual una persona invita, cara
a cara a otra para que le facilite una información, esta se puede basar desde
una conversación libre hasta una interrogación estructurada. Tamayo y Tamayo
(2013a, pág. 101), la definen como “reiterados encuentros cara a cara entre el
investigador y los informantes, encuentros dirigidos a la comprensión de las
perspectivas que tienen los informantes de sus experiencias o situaciones tal
como las expresan con sus propias palabras”.
En este mismo orden de ideas, se tiene
que, para la recolección de la información, se desarrollan las entrevistas,
tomando en consideración un inicio, un desarrollo y un cierre. Es importante
señalar que, con la aplicación de esta técnica, se obtiene la información
necesaria por parte de los informantes claves. Asimismo, se utiliza la técnica
de observación para contrastar las respuestas de la entrevista realizadas a los
miembros del Consejo Comunal de 3 de Mayo, el instrumento que acompaña a la
técnica de observación se llama registro escrito, en el cual se lleva el
control de los testimonios dados por las unidades de análisis.
4.4. Validación
La validez y fiabilidad de un
instrumento de la investigación es sumamente importante porque la misma
arrojará datos reales que pueden generarse en la elaboración de teorías, por lo
tanto, dentro de esta investigación la validez se está enfocada en lo que
define Tamayo y Tamayo (2013b), “eficacia con que un instrumento mide lo que se
pretende” (pág. 193). De tal manera que el mismo se basa en el juicio de
expertos en donde el instrumento es sometido a la revisión de profesionales con
especialidad en Educación Ambiental y Metodología de la Investigación, quienes
determinan si el instrumento en cuestión presenta las condiciones de validez de
contenido.
Para la fiabilidad, los elementos se
sustentan en una acción de tipo participativa e interactiva en donde la
investigadora aplicará los instrumento a
personas de otra comunidad que tengan las mismas características del
contexto que se estudia, para posteriormente elaborar el análisis con los
propios entrevistados y así verificar la pertinencia de los aspectos presentes
en el guion de la entrevista y así se puede aplicar la entrevista en forma de
ensayo a cinco miembros de otra comunidad que presente las mismas
características de la comunidad objeto de estudio.
Con
la aplicación de la entrevista y las observaciones realizadas por parte de la
investigadora a los informantes claves, se tiene que ellos tienen una
definición de las plantas ornamentales, pero no significan personalmente nada
para ellos, puesto que no le dan la importancia a la misma en cuanto a tener un
jardín en frente de sus casas; tampoco la comunidad tiene áreas verdes, sin
embargo, existen espacios desolados que pudieran arborizarse.
En
cuanto al mantenimiento que ellos pudieran realizar las áreas verdes existentes
en la comunidad, el diagnóstico arrojó que un solo informante clave se encarga
de conservar limpio al menos el patio de su casa, realizando acciones de
mantenimiento al mismo, otro directamente no lo hace, pero ejecuta acciones
para que otros realicen jornadas de limpiezas a terrenos baldíos, pero hay uno
que no ejecuta ninguna acción. Por eso el sector 3 de mayo presenta problemas
de acumulación que le resta estética sobre el ornato y arborización de la
comunidad.
Asimismo,
los miembros del consejo comunal no propician actividades de embellecimiento
para el sector, jornadas de sensibilización ambiental, de ornato, arborización
y embellecimiento, creando jardines con plantas ornamentales autóctonas,
medicinales, que favorezcan el embellecimiento de la comunidad. Hay escasez de
formación en relación con el tema de ornato y mantenimiento de áreas verdes,
por parte de los miembros del Consejo Comunal.
4.5.
Análisis de la información
La
recolección de la información se lleva a cabo a través de las entrevistas
realizadas a los sujetos objeto de estudio, indicándoles la necesidad de que
sus respuestas sean veraces, así como también el registro diario de las
observaciones que se le realizaran a los mismos, con la finalidad de indagar
los conocimientos que estos poseen con relación a las áreas verdes,
mantenimiento y plantas. Para luego llevar a cabo el proceso de organización y
categorización de la información, y finalmente interpretar y discutir los
resultados, para la elaboración de la reflexión final.
Con
la aplicación de la entrevista y las observaciones realizadas por parte de la
investigadora a los informantes claves, se tiene que ellos tienen una
definición de las plantas ornamentales, pero no significan personalmente nada
para ellos, puesto que no le dan la importancia a la misma en cuanto a tener un
jardín en frente de sus casas; tampoco la comunidad tiene áreas verdes, sin
embargo, existen espacios desolados que pudieran arborizarse.
En
cuanto al mantenimiento que ellos pudieran realizar las áreas verdes existentes
en la comunidad, el diagnóstico arrojó que un solo informante clave se encarga
de conservar limpio al menos el patio de su casa, realizando acciones de mantenimiento
al mismo, otro directamente no lo hace, pero ejecuta acciones para que otros
realicen jornadas de limpiezas a terrenos baldíos, pero hay uno que no ejecuta
ninguna acción. Por eso el sector 3 de mayo presenta problemas de acumulación
que le resta estética sobre el ornato y arborización de la comunidad.
Asimismo,
los miembros del consejo comunal no propician actividades de embellecimiento
para el sector, jornadas de sensibilización ambiental, de ornato, arborización
y embellecimiento, creando jardines con plantas ornamentales autóctonas,
medicinales, que favorezcan el embellecimiento de la comunidad. Hay escasez de
formación en relación el tema de ornato y mantenimiento de áreas verdes, por
parte de los miembros del Consejo Comunal.
Aunado
a esto, se tiene que en este sector no se realizan actividades de participación
e integración con la comunidad para generar acciones que favorezcan el
ambiente, quizás por eso es que la comunidad en materia ambiental esta grave.
De tal manera que este diagnóstico genera como posible solución la necesidad de
desarrollar actividades de ornato y arborización para el fortalecimiento de la
educación ambiental.
5.
Conclusiones
Esta investigación demostró que hay
una necesidad del diseño de actividades ambientalistas
para el fortalecimiento de la Educación Ambiental en el Sector 3 de Mayo. En
Ciudad Bolivia, Municipio Pedraza, Estado Barinas, porque los miembros del
consejo comunal tienen una
definición de las plantas ornamentales, pero para ellos no tienen ningún significado,
puesto que no le dan la importancia a la misma en cuanto a tener un jardín en
frente de sus casas; del mismo modo en la comunidad no hay áreas verdes,
viéndose de manera desolada, sin ninguna riqueza ambiental.
Por
ende, los miembros del consejo comunal no propician actividades de
embellecimiento para el sector, jornadas de sensibilización ambiental, de
ornato, arborización y embellecimiento, creando jardines con plantas
ornamentales autóctonas, medicinales, que favorezcan el embellecimiento de la
comunidad, porque hay escasez de formación en relación con el tema de ornato y
mantenimiento de áreas verdes, por parte de los miembros del Consejo Comunal y
por consiguiente en la comunidad en general.
Se desarrollaron una serie de charlas
y encuentros que propiciaron la integración, participación y planificación de
acciones para la realización de jornadas de ornato y embellecimiento del
sector, con la participación de los miembros del consejo comunal y los vecinos
del sector, en donde ellos buscaron soluciones acertadas ante la problemática
existente.
Finalmente se llevó a cabo un
seguimiento a las actividades con el fin de revisar las acciones y orientar las
mismas, para beneficio de las jornadas de arborización y ornato en el fortalecimiento
de la educación ambiental y el mejoramiento de la calidad de vida de los
habitantes de la comunidad.
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Yosmary Del Valle Mendoza
e-mail: yos14mendoza@gmail.com
Nacida en Venezuela. Licenciada
en Educación Mención Geografía e Historia. Universidad Nacional Experimental de
Los Llanos Ezequiel Zamora. Cursa estudio de Maestría en Educación Ambiente y
Desarrollo en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Barinas. Se
desempeña como docente de aula en el Liceo Nacional Bolivariano Dr. Carlos
María González Bona, Ciudad Bolivia, Municipio Pedraza. Estado Barinas durante
trece años.
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DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.16.309-328