- Versión HTML -
La Educación Sexual de
la Mujer en Sectores Vulnerables
Autora: Lynett Carolina Vásquez
Veracochea
Universidad Fermín
Toro, UFT
Lara, Venezuela
Resumen
El presente artículo brinda una descripción de un
trabajo multidisciplinario con el objetivo de proponer el desarrollo de
estrategias orientadoras necesarias para informar y fomentar la educación
sexual y reproductiva a las mujeres del Municipio Manuel Monge del estado
Yaracuy, Venezuela; permitiendo un aporte activo a la sociedad para
contrarrestar los embarazos adolescentes, pobreza extrema y la erradicación de
la violencia de género, buscando el empoderamiento de la mujer en sectores
vulnerables a partir del conocimiento de sus derechos. La metodología empleada
desde la investigación fue la acción participación con un enfoque del paradigma
cualitativo por la percepción de los actores, un diseño previo para la
recolección de información, planificación de estrategias sobre conocimientos
que permitiera elaborar actividades de entrevistas semiestructuradas a tres
informantes claves de los grupos focales, con planes de trabajo, talleres
prácticos, jornadas de salud y una escucha activa para establecer criterios de
los recursos en la obtención de los resultados.
La técnica de interpretación de datos permite
ordenar la información del cómo, dónde, cuándo y por qué con claridad a fin de
establecer una relación entre categorías, y otros datos recolectados para
brindar un acompañamiento integral a la mujer hacia el logro de los objetivos
planteados.
Palabras clave: educación sexual; planificación de la familia;
tasa de natalidad.
|
Fecha de Recepción: 08-01-2018 |
Fecha de Aceptación: 08-03-2018 |
Sexual Education of Women in Vulnerable Sectors
Abstract
This article provides a description of a multidisciplinary work with the
objective of proposing the development of guiding strategies necessary to
inform and promote sexual and reproductive education to women in the Manuel
Monge Municipality of the Yaracuy, Venezuela state; allowing an active
contribution to society to counteract adolescent pregnancies, extreme poverty
and the eradication of gender violence, seeking the empowerment of women in
vulnerable sectors based on knowledge of their rights. The methodology used
from the research was the participation action with a qualitative paradigm
approach for the perception of the actors, a previous design for the collection
of information, planning of knowledge strategies that would allow to elaborate
semi-structured interviewing activities to three key informants of the focus
groups, with work plans, practical workshops, health days and active listening
to establish criteria for resources in obtaining results.
The technique of data interpretation allows ordering the information of
how, where, when and why clearly in order to establish a relationship between
categories, and other data collected to provide an integral accompaniment to
the woman towards the achievement of the proposed objectives.
Keywords: sex education; family planning; birth rate.
|
Date Received: 08-01-2018 |
Date Acceptance: 08-03-2018 |
1.
Introducción
Desde
que el hombre comenzó a vivir en comunidad, implementó una serie de códigos que
le permitieran compartir conciencia social, es decir un sentido compartido con
la comunidad de su realidad; los inicios de la civilización en aspectos de
convivencia parecen estar instaurados en un sistema de aparente igualdad en las
relaciones sociales, de organización social y cultural. Desde su subjetividad
las diferencias entre hombre mujer no establecía diferencia a la hora de
afrontar cargos de trabajo y de poder.
Sin
embargo, a medida que pasa el tiempo el poder, el conocimiento y nuevas
dinámicas sociales, transformaron los significados grupales, la instauración de
un modelo monoteísta partiendo de los judíos transforma el mundo dual de poder
en el mundo androcéntrico, donde el sesgo que se instauró en el nuevo
imaginario social sobre la información y formación de la mujer.
Con
este sistema de conciencia social se garantizó en primer lugar el control sobre
las conductas sociales, donde el sistema binario hombre-mujer tenía sus
estereotipos culturales normativos limitando su participación dentro de los
lineamientos establecidos desde relaciones de dominación. En estas lógicas
socio simbólicas que reproduce y legitiman diferencias de poder como lo planteó
Michael Foucault, las lógicas de poder necesitan de mecanismos de control y
dominación que permitan legitimar sus prácticas.
El
mayor avance a mediados del siglo XX, fue la creación de la pastilla
anticonceptiva, que permitió a la mujer la reapropiación de su cuerpo,
encontrarse nuevamente con una sexualidad castrada y negada, comenzando la
verdadera independencia asumiendo la naturaleza hasta cierto punto castrada
hasta ese momento. Sin embargo, el camino de la sexualidad como construcción
social de las expresiones biológicas, emocionales y relacionales aún se
encuentra influenciada por un contexto cultural que se sostiene sobre el
patriarcado.
Por su
parte, el término de salud sexual ampliamente difundidos por la Organización
Mundial de la Salud es definido como una construcción multifactorial del ser
sexual donde intervienen aspectos intelectuales, culturales, sociales,
emocionales y somáticos, vinculados a la capacidad de expresar la sexualidad de
una manera libre y plena.
La
educación sexual sigue siendo un tema tabú para las mujeres en la sociedad
actual, desde el desenvolvimiento de la era cristiana; numerosos estereotipos
difundidos a través de los medios han hecho que el ser social tenga conductas
aprendidas y reforzadas desde la visión colectiva amparada en los agentes
socializadores primarios; sobre este imaginario se cuenta con un sistema de
medios occidental que ha retratado una
realidad única y alienante capaz de unificar los criterios de belleza, verdad,
bueno o malo.
Patrones
religiosos, políticos, deportivos, culturales y sociales, son criticados con vehemencia
por estos medios, cuando sostienen una posición diferente a la que se comparte
desde las fuentes de poder dentro de cualquier estructura social del gobierno
hasta las instituciones primarias como escuela y familia. Es por ello que la
educación de la sexualidad se transforma en una responsabilidad de la sociedad
en su conjunto, fomentada desde el nacimiento dentro del grupo familiar y
transcurre durante toda la vida en los sucesivos vínculos que establecen las
personas al interactuar con diferentes grupos.
El
desarrollo de estos vínculos viene definido desde el factor ambiente, que
genera características especiales dentro de la cultura que bien como señala
(Durand, 2002, pág. 179): en su artículo sobre el impacto del ambiente en la
cultura social: “El determinismo ambiental implica que la cultura está
constituida básicamente por una serie de adaptaciones al ambiente y se
desarrolla en un proceso equivalente al de la selección natural”.
Con
esta afirmación la autora aclara el papel indispensable del ambiente, como
condicionador de posturas hacia determinados temas en este caso con lo
referente a la educación sexual. Es por lo que para visualizar el caso que se
abordará, se debe empezar por definir el ambiente donde se llevó a cabo este
trabajo multidisciplinario ubicado en la zona agrícola rural del estado
Yaracuy, colindante con el estado Falcón en Venezuela.
El
Municipio bajo el nombre de Manuel Monge, posee una población de más de 30 mil
habitantes, datos aportados desde el censo del Comité Local de Abastecimiento y
Producción del ente gubernamental municipal donde cerca del 40% de esta, se
encuentra en situación de pobreza a pobreza extrema caracterizándose la
población por tener unos de los índices más altos de natalidad a nivel estadal
y nacional en los últimos años especialmente en embarazos adolescentes según
cifras extraoficiales de salud Municipal.
2.
Desarrollo
2.1.
Reconocimiento de la Necesidad
Dentro
de las actividades realizadas a partir del Gobierno Municipal representada en
la Alcaldía del Municipio Manuel Monge, uno de los 14 que conforman el estado
Yaracuy en Venezuela, se encuentra una modalidad llamada gobierno de calle
donde la máxima autoridad municipal se dirige a las 21 comunidades extendidas
en sus 474 km2 con un equipo multidisciplinario buscando abordar las diferentes
problemáticas que se presenten en sectores, emergiendo, varias necesidades más
allá de los simplemente materiales.
En
este caso, la visión se presenta desde la perspectiva comunicacional,
psicológica y educativa, áreas de estudio del investigador social para
desarrollar las herramientas que permitan llevar un mensaje que represente un
aporte al desarrollo bio-psico social del individuo; el principal sujeto de
abordaje resulta la mujer, debido a su posición transcendental dentro de los
sectores vulnerables, principalmente por su capacidad de dar vida durante su
edad reproductiva, aumentando la población en los sectores de escasos recursos.
Si
bien, el abordaje de las relaciones sexuales y la reproducción radica en una
perspectiva de corresponsabilidad de hombre mujer, la misma se encuentra en una
posición de vulnerabilidad cultural y sexual debido a la sociedad patriarcal
que le ha quitado derechos sobre su sexualidad con juicios de valor y etiquetas
culturales que les llenan de inseguridad a la hora de buscar ayuda profesional
al tomar la decisión de tener relaciones sexuales especialmente en los jóvenes;
Calero (2007), citado por Rodríguez,
Sanabria, Contreras y Perdomo (2013),
afirma en su discurso que:
El
grado de vulnerabilidad del adolescente y joven está en función de su historia
anterior, sumada a la susceptibilidad o fortalezas inducidas por los cambios de
algunos factores sociales, demográficos, el microambiente familiar, las
políticas socioeconómicas, así como el grado de conocimiento que poseen sobre
Salud Sexual y Reproductiva. (pág. 162).
2.2.
El Poder y la Sexualidad
La
sociedad está compuesta de varias estructuras de poder, conocida desde la
sociología, como estructura social que opera desde lo simbólico en el ejercicio
del poder, teniendo dos sentidos complementarios como lo son la estructura
relacional y la institucional; ambas permiten describir las relaciones que
vinculan a miembros en comunidades organizadas. Estas organizaciones buscan crear
cultura cargada de valores etnográficos, geográficos de utilidad política y
cultural.
En
estas estructuras de poder se encuentran posiciones como el machismo que se
encuentra como formas de opresión, siendo objetivas haciendo predecibles las
conductas humanas en búsqueda del poder. Este poder como lo reseñaba Foucault
(1976): se presenta a partir de estas estructuras sociales que ejercen el
control sobre las relaciones e interacciones de los sujetos normando su
conducta; esta se logra a través de la construcción de subjetividades donde la
sexualidad juega un papel preponderante en el saber y verdad hacia la
emancipación del ser:
El
sexo es a un tiempo acceso a la vida de un cuerpo y a la vida de la especie. Es
utilizado como matriz de las disciplinas y principal de las regulaciones… Pero
también se convierte en tema de operaciones políticas, de intervenciones
económicas mediante incitaciones o frenos a la procreación de campañas
ideológicas de moralización o de responsabilización, se le hace valer como
índice de fuerza de una sociedad revelando así tanto su energía política como
su vigor biológico. (pág. 87).
La
posición del autor, permite reflexionar sobre el uso de la sexualidad como ente
de control dentro de la sociedad, en este caso hablando de sectores vulnerables
se evidencia la poca atención que existe al aumento de la tasa de nacimientos
en personas de pobreza extrema que repercutirá en otros flagelos sociales como
enfermedades, desnutrición, muerte, delincuencia entre otros atenuantes que
perjudican el desarrollo de estos sectores, con herramientas para vencer las
circunstancias de pobreza extrema hacia su emancipación ideológica.
Al
realizar la observación del Municipio a partir de la escucha activa, se
evidenciada en los sectores de vulnerabilidad, la presencia de mujeres
adolescentes o jóvenes con varios niños, apelando al aporte activo del Estado
para poder contar con alimentación y beneficios sociales.
En
estas estructuras son pocas las que culminan el ciclo escolar, por lo que
acceder al conocimiento de manera investigativa es difícil para ellas, el
conocimiento se acoge de una manera vivencial, a través del día a día y el
intercambio de saberes con el discurso de sus conciudadanos. Este discurso viene
validado generalmente por el hombre, quienes generalmente son las figuras de
poder, quienes llevan el aporte económico a cambio del ceder el poder de
decisión en temas de índole sexual, evitando u obviando la protección a las
mujeres para evitar enfermedades y embarazos no planificados.
Así se
entrelazan las relaciones del biopoder, en estos sectores amparados en
estereotipos sociales que se reproducen en las mujeres avalados en el discurso
machista de las instituciones y discurso social, el desconocimiento del aparato
legal de protección con el que cuenta la mujer en la actualidad para garantizar
su desenvolvimiento para una vida libre de violencia.
2.3.
Sistema de Salud vs Atención Social
Es
importante señalar, que el área de salud municipal se encuentra implementando
políticas de asistencia integral, coordinando con las instituciones regionales
y nacionales para brindar la atención oportuna a sus habitantes en áreas de
prevención y cuidado de forma gratuita para todos los habitantes del Municipio.
Detectado
el problema de información y orientación en las áreas de salud sexual, los
médicos ejecutaron respuestas médicas de atención con métodos anticonceptivos y
charlas de planificación familiar. Estos recursos si bien eran populares dentro
de la población femenina, cumplían como paliativos a un problema que día a día
sigue en aumento por la poca concientización de los derechos como mujeres,
anteponiendo la reproducción sobre la autorrealización ejemplificada en la
pirámide de Maslow donde todas las necesidades sean cubiertas.
La
atención social, comprendida como un trabajo multidisciplinario y altamente
pedagógico, que pretenda la autonomía del ser era un tema innovador en el
municipio, por lo que hubo resistencia en los grupos de las esferas médicas
para acoplar un programa donde la prioridad fuera la construcción colectiva de
la mujer con las herramientas para el ejercicio de su sexualidad de una manera
libre y segura, pasando desde la teoría al activismo, visitando a lo largo y
ancho del municipio con una educación critica que como decía (Freire, 2004a,
pág. 12): “No buscara transferir conocimientos sino crear posibilidades para su
construcción o producción”.
Es por
ello, que después de varias reuniones entre la investigadora social quien fungía
como comisionada de la Alcaldía para el sector salud y comunicación de la
Alcaldía y el gremio médico representado en la Coordinación de salud Municipal,
se logra integrar la visión de hacer de la educación sexual en las comunidades
una manifestación de la experiencia vital con aportes históricos que serán
construidos y deconstruidos desde lo colectivo hasta lograr la transformación
dándole sentido a todo el aparato simbólico que rige la sexualidad en la
actualidad en estas zonas de escasos recursos.
2.4.
Objetivo
Es
así, como se plantea el objetivo principal del trabajo multidisciplinario que
será el desarrollo de
estrategias orientadoras necesarias para informar y fomentar la educación sexual
y reproductiva a las mujeres del Municipio Manuel Monge del estado Yaracuy,
Venezuela a través de estrategias pedagógicas que permitan la transformación
social que empodere a las mujeres especialmente en condiciones de
vulnerabilidad económica, psicológica o social.
2.5.
Dialéctica del Ser y el Hacer
Para
iniciar la creación de las nuevas estrategias orientadoras pedagógicas, es
necesario ejercer la práctica educativa con una actitud positiva como bien lo
decía el mismo Freire, ya que, para cambiar al mundo con un ímpetu libre y
necesario de que un mejor mundo con la esperanza de que el cambio es posible.
En
este camino, es indispensable reforzar la escucha activa para los educandos que
en este caso son las mujeres de extrema pobreza y poco o ningún acceso a la
información sobre sus deberes y derechos como mujeres en este país. Para ello
se sigue la recomendación del mismo Freire (2004b), de realizar un
psicoanálisis histórico, político y social que permitan a las participantes
reconocer el sistema excluyente deshumanizante que genera su situación de
vulnerabilidad.
Los
procesos pedagógicos, funcionan como creaciones incesantes y a partir de ellas
se abre un camino de múltiples opciones para seguir avanzando replanteándose
siempre los objetivos hacia una perfecta articulación entre la teoría y la
praxis fortaleciendo la dialogicidad entre el ser y el hacer.
3.
Metodología
3.1.
Elaboración del Taller
La
naturaleza de este trabajo posee un enfoque cualitativo al considerar que el
estudio del caso anteriormente planteado se apoya en el descubrimiento de
informaciones, datos aportados directamente de los participantes a través de
sus discursos.
El
enfoque cualitativo es sustentado con el discurso de (Hernández, Fernández y
Baptista 1997), que afirmaban que:
Los
estudios involucran la recolección de datos utilizando técnicas que no
pretenden medir ni asociar las mediciones con números, tales como observaciones
no estructuradas, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en
grupo, evaluación de experiencias personales, inspección de historias de vida,
análisis semánticos y de discursos cotidianos, interacción de grupos o
comunidades e introspección. (pág. 93).
También
es importante aclarar, que desde esta perspectiva se puede vislumbrar el
discurso del investigador de este trabajo que posee una vinculación hacia el
área de formación, es decir: Conociendo el proceso me conozco. Es así como el acto de interpretar no puede
ser fundamentado en una técnica sobre la cual fundar metodológicamente las
ciencias humanas; comprender será entonces el modo propio a través del cual el
sujeto se relaciona con el mundo social y físico.
Es
entonces, cómo se intentará develar los patrones de la educación sexual y
reproductiva impuesta por la estructura social permitiendo la participación
legítima, igualitaria y directa de todas las partes implicadas en la
construcción de su significado contrarrestando el modelo positivista de
dominación y control.
Para
el desarrollo de la indagación, se seleccionó el método de la Investigación
Acción Participante porque establece en sus procedimientos elementos que
permiten la participación cooperativa de sus sujetos e investigadores apuntando
a la producción de conocimientos transformadores desde un proceso de construcción
colectiva de saberes produciendo la transformación social mediante todos los
actores. Según (Martínez, 1997, pág. 73), afirma que: “La investigación
participativa se caracteriza por un conjunto de principios, normas y
procedimientos metodológicos, que permite obtener conocimientos colectivos
sobre una determinada realidad social”.
Las
técnicas recomendadas por este investigador indican que las mismas se basan en
la integración de los sujetos de investigación con los miembros de la comunidad
que participan en la transformación social donde el diagnostico grupal permite
se ejecuten acciones de manera cíclica en fases que permiten el diagnostico,
planificación, ejecución y la evaluación o resultados.
Para elaborar
un diagnóstico de la realidad social de las mujeres en el Municipio, en cuanto
a la educación sexual con miras a crear estrategias orientadoras para su
desarrollo, se procedió bajo la Acción participante se tomaron tres actores
sociales quienes fungirán como nuestros informantes claves que fueron mujeres
de la comunidad aportando datos relevantes para la planificación y ejecución
del objetivo. Según Martínez (2002):
Un
buen informante clave puede desempeñar una función decisiva en la investigación
ya que introduce al investigador ante los demás, le sugiere ideas y formas de
relacionarse, le previene de los peligros, responde por el ante el grupo y en
resumen le hace puente con la comunidad. (pág. 54).
En tal
sentido, a los tres informantes claves se les aplicó una entrevista
semiestructurada con la utilidad de recursos técnicos necesarios como cámara
fotográfica, papel y lápiz, avistando a los informantes desde la cotidianidad
de su entorno y así tomar su discurso desde la naturalidad. Apoyado en Martínez
(2004): quien indica que la investigación acción participativa transformadora
se establece dentro de la ciencia social critica que produce conocimiento
reflexivo. Por tanto, las exploraciones educativas que siguen enfoques
interpretativos y sociocríticos utilizan metodologías cualitativas que abordan
el discurso de actores y autores de los contextos formativos.
Cuadro
1.
Actividad: Registro de entrevista a informante clave 1.
|
N.º |
Descripción |
Subcategorías |
Categorías |
|
1 |
Presentación: Me llamó Mayerlin Jiménez
tengo 26 años ama de casa con 10 hijos (un niño prematuro de un mes) de la
comunidad de la 7; vivo con mis hijos, y una pareja no estable que es el
padre de mis últimos cuatro hijos. El año pasado tuve un parto de gemelos en
el mes de septiembre los cuales fallecieron al ser prematuros. Deseo algún tipo de ayuda ya
que no cuento con recursos económicos. |
Planificación Familiar Pobreza Embarazo Adolescente Métodos anticonceptivos |
Estrategias orientadoras Educación Sexual Estrategias pedagógicas |
Fuente: La Autora (2017).
Cuadro
1.1.
Actividad: Registro de entrevista a informante clave 1.
|
|
¿A
qué edad tuviste tu primer hijo? A los 14 años, mi mamá me
dejó en una casa de familia y salí embarazada. ¿Alguna
vez has recibido orientación sobre planificación familiar? Nunca he escuchado sobre el
tema, no fui a la escuela. ¿Qué
apoyo se te ha dado por parte del estado? Apoyo de dinero y comida
para cuidar a mis hijos. ¿Cuáles
son las necesidades que vez con más frecuencia en las mujeres de tu sector? Aquí existe mucha pobreza,
el dinero no alcanza, necesitan ayuda con sus niños. |
Valores Planes de Atención Social Integral |
|
Fuente: La Autora (2017).
Cuadro
2. Actividad:
Registro de entrevista informante clave 2.
|
N.º |
Descripción |
Subcategorías |
Categorías |
|
2 |
Descripción:
Maribel Tovar Tengo 30 años y soy de la
comunidad de la 8, con tres hijos, de los cuales dos niños son especiales
estoy interesada en que el estado me ayude a conseguir recursos para ayudarme
a cuidar a mis hijos y no tener más niños. ¿A
qué edad tuviste tu primer hijo? A los 17, es una niña ella
es muy inteligente va a la escuela, quiere ser médico. Mis otros dos niños
tienen 6 y cuatro años uno fue diagnosticado con autismo y el otro aun no me dan diagnóstico. ¿Alguna
vez has recibido orientación sobre planificación familiar? Si, sé que existe quisiera
que el estado me ayudara ya que no puedo tener más niños pues los costos con
dos niños especiales son muy grandes. |
Planificación Familiar Pobreza Embarazo Adolescente Programas de Salud Métodos anticonceptivos Valores Planes de Atención Social Integral |
Estrategias orientadoras Educación Sexual Estrategias pedagógicas |
Fuente: La Autora (2017).
Cuadro
2.1. Actividad: Registro de entrevista informante clave 2.
|
|
¿Qué
apoyo se te ha dado por parte del estado? Me ayudan con la comida, mis
hijos menores no van al colegio. ¿Cuáles
son las necesidades que vez con más frecuencia en las mujeres de tu sector? Necesitan apoyo para cuidarse
de los hombres, las gritan o les pegan, igual hay muchas que son violentas
con los niños. |
Jornadas de esterilización Violencia de género Autoestima |
Estrategias orientadoras Educación Sexual Estrategias pedagógicas |
Fuente: La Autora (2017).
Cuadro
3. Actividad:
Registro de entrevista informante clave 3.
|
N.º |
Descripción |
Subcategorías |
Categorías |
|
3 |
Descripción:
Milka Torres soy del sector de la 22 con 35
años 5 hijos: 19, 18, 15, 12 años y mes y medio, Ama de casa solicito apoyo del
estado para protegerme. ¿A
qué edad tuviste tu primer hijo? A los 16 de mi primer
novio, ambos asistíamos a la escuela, él es mi pareja desde hace 20 años. ¿Alguna
vez has recibido orientación sobre planificación familiar? En el colegio la recibí, sé que
existen métodos, pero son costosos. ¿Qué
apoyo se te ha dado por parte del estado? Pues en comida y salud
también con la educación de mis hijos. ¿Cuáles
son las necesidades que vez con más frecuencia en las mujeres de tu sector? Aquí existen muchas niñas
embarazadas, ojalá e hicieran ayudas para ellas para qué se cuidaran. |
Planificación Familiar Pobreza Embarazo Adolescente Programas de Salud Métodos anticonceptivos Valores Planes de Atención Social Integral Derechos Sexuales y Reproductivos |
Estrategias orientadoras Educación Sexual Estrategias pedagógicas |
Fuente: La Autora (2017).
Cuadro
4.
Categorías y Subcategorías.
|
Categorías |
Subcategorías |
|
Educación Sexual |
Embarazo Adolescente. Métodos anticonceptivos. Jornadas de esterilización. Derechos Sexuales y Reproductivos. |
|
Estrategias Orientadoras |
Planificación Familiar. Pobreza. Violencia de género. Autoestima. |
|
Estrategias pedagógicas |
Valores. Planes de Atención Social Integral. Talleres. Jornadas. Asesorías. Campañas de Concientización. |
Fuente: La
Autora (2017).
Con esta identificación de categorías,
obtenidas en este primer instrumento, se procedió a la elaboración de un plan
de acción iniciando con la elaboración de un taller de concientización sobre la
sexualidad; para ello se elaboraron
estrategias de articulación con diferentes dependencias, sin embargo la única
que recibió respuesta en esta primera fase fue el organismo municipal del SEPNA
(servicio de protección al niño y adolescentes) donde la psicóloga social de
esta institución se incorporó a la idea propuesta cubriendo las áreas de
autoestima, sexualidad, identidad, y perspectivas de género.
3.2.
Contenido del Taller
El
taller se tituló Mujer de Hoy, este nombre surgió por la justificación dada anteriormente
sobre el papel de la mujer en la sociedad actual y su necesidad de
empoderamiento para lograr superar las adversidades. Se abordó la introducción
por la líder de la Comunidad para los presentes, sobre el programa que iniciaba
ese día, allí la psicóloga institucional comenzó abordando el concepto de
autoestima, de la niñez y los adultos, así como las perspectivas de la
sexualidad, genero, identidad sexual y sexo en general, estableció una visión
sobre el maltrato como representación de la baja autoestima y sus posibles
consecuencias en el desarrollo del niño.
La
segunda fase del taller estuvo a cargo de la investigadora social, se habló de
la perspectiva de la mujer dentro de la sociedad, mediante la participación se
buscó reflexionar en un debate los imaginarios actuales donde solo definen como
madre dejando de lado la imagen sensual sin procreación, así como métodos de
protección a la violencia en cualquiera de sus formas.
Se
trata de sacar al opresor dentro del oprimido, buscando la respuesta desde la
visión subjetiva y autónoma de cada una de ellas, logrando un aporte colectivo
hacia lo que es ser mujer, las relaciones sexuales, los tabúes, la censura al
ejercer una sexualidad responsable y las posibles consecuencias en sectores
machistas al asumir posiciones críticas sobre la autodeterminación, sobre los
derechos sexuales y reproductivos, buscando fortalecer la identidad de las
mujeres que muchas veces son oprimidas buscando el empoderamiento de las mismas
en su vida familiar.
En
este tema, se tocó los avances de la Organización de las Naciones Unidas desde
1975, en la protección de los derechos de la Mujer, especialmente cuando se
encuentran en situaciones vulnerables como pobreza o dominación económica,
sexual y reproductiva por su pareja. Allí también se abordó el marco legal en
Venezuela con la Ley Orgánica sobre el derecho de las Mujeres a una vida libre
de Violencia (2007): que contempla un cambio de los estigmas sociales para con
la mujer, estableciendo en su Artículo 1 que estará: “impulsando cambios en los
patrones socioculturales que sostienen la desigualdad de género y las
relaciones de poder sobre las mujeres, para favorecer la construcción de una
sociedad justa democrática, participativa, paritaria y protagónica”.
Al
igual se habló de la responsabilidad y corresponsabilidad al asumir los riesgos
y consecuencias de las relaciones sexuales, finalizando con la necesidad de
empoderarlas dándoles el mensaje de informarse con las personas capacitadas,
comunicarse con quienes puedan ayudarlas, protegerse de enfermedades y
embarazos seguidos dejando al final el mensaje motivador que son ellas quienes
deciden que planes hacer para su vida.
3.3.
Análisis de los Resultados
Esta
serie de talleres que recorrieron el Municipio, abarcaron más de cuatro
comunidades, iniciando en la población de la 13, siguiendo por la capital del
Municipio Yumare, en escuelas de Tesorero y el sector de la cero llevando las
herramientas a más de 200 mujeres en edad reproductiva autogestionándose con implementos que
hicieran más vistosas las actividades como el uso del video beam, las láminas,
la computadora y la realización de unos recuerdos para las asistentes sobre los
derechos sexuales y reproductivos.
Para
la elaboración del uso de las estrategias didácticas, se tomaron en cuenta la
pertinencia, eficiencia y eficacia para las mejoras de la calidad educativa
fundamentadas por Terán, Perdomo y Peña (2017): apuntan que: “La calidad debe
estar conjugada con la pertinencia y el impacto en un contexto real global y
multidimensional pues no se puede concebir una institución educativa de calidad
que no sea pertinente con su entorno social”. (pág. 45).
En
este punto se toma la institución educativa desde el contexto de lo simbólico,
del acto de educar y aprender. Durante las entrevistas, para las declaraciones
de prensa se expresaron de manera positiva de la actividad con que inició el
gobierno de calle, recomendaron traer una segunda fase para toda la comunidad
con más información, invitando a recorrer el municipio con este taller
integrador y educativo.
4.
Conclusiones y Recomendaciones
Luego
del interés de la colectividad y los alcances experimentados desde la primera
experiencia, con esta estrategia orientadora y pedagógica para fortalecer la
educación sexual en las mujeres de pobreza extrema del municipio se logró tener
un alcance en más de 200 mujeres que permitirán ser multiplicadores de la
información vivencial recibida desde las experiencias socializadoras.
Se
recomienda la incorporación de estas actividades dentro de los gobiernos de
calle de la Alcaldía, o a escala nacional e internacional en vista de que es un
aporte para resolver desde una perspectiva educativa los problemas de pobreza,
planificación familiar, embarazos adolescentes y otros factores que se generan
dentro de estos ambientes donde existen barreras de comunicación sobre la
sexualidad y sus consecuencias.
El
interés de los habitantes por las charlas, llevó a mejorar la experiencia con
un equipo multidisciplinario con la participación de los médicos con las
charlas sobre los métodos anticonceptivos que se ofrecen dentro de la salud
pública para la protección y prevención de embarazos y enfermedades sexuales
así como la activación de diferentes jornadas quirúrgicas y de colocación de implantes
anticonceptivos para las interesadas motivadas a ejercer una sexualidad
responsable a partir de los talleres.
Del
mismo modo se preparó talleres para escuelas, abordando también niños, niñas y adolescentes
para el cocimiento y ejercicio de sus derechos y como protegerse desde una
perspectiva jovial y juvenil abordando temas de actualidad como la violencia
escolar y sus implicaciones dentro de la conducta socio afectiva y sexual del
niño y adolescente.
Mediante
la participación, enmarcada en la corriente humanista se obtuvo pertinencia en cada una de
las herramientas utilizadas para fomentar valores como el amor, la
responsabilidad y el aporte individual del desarrollo de la sociedad como un
todo, fundamentado en el pensamiento educativo liberador de Freire (2004c): a
partir de la ética, el respeto a la dignidad y la propia autonomía.
Para
concluir, se puede afirmar que este programa se encuentra instaurado desde una
perspectiva humanista, siendo un elemento novedoso que puede promocionarse a
nivel regional y nacional, atendiendo las necesidades de conocimiento que nos
permitan crecer como sociedad y como país pues como lo dijo el Libertador Simón
Bolívar “Moral y luces son nuestras primeras necesidades”.
5.
Referencias
Durand, L. (2002). La relación ambiente-cultura en antropología: recuento y perspectivas. Distrito
Federal, México: Editorial Nueva Antropología, XVIII (61).
Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=15906109
Freire, P. (2004a,b,c). Pedagogía de la Autonomía. Sao Pablo, Brasil: Editorial Paz y Tierra.
Foucault, M. (1976). Historia de la Sexualidad. Tomo I, Madrid, España: Editorial Siglo
XXI.
Ley Orgánica sobre el derecho de las
Mujeres a una vida libre de Violencia (2007). Gaceta Oficial N° 38668, 23 de abril. Caracas, Venezuela: La
Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela. Recuperado de: http://www.derechos.org.ve/pw/wp-content/uploads/11.-Ley-Org%C3%A1nica-sobre-el-Derecho-de-las-Mujeres-a-una-Vida-Libre-de-Violencia.pdf
Hernández, R., Fernández, C., &
Baptista, P. (2003). Metodología de la
Investigación. Tercera edición. México: Editorial McGraw-Hill.
Martínez, M. (2004). Ciencia y Arte de la metodología cualitativa. México: Editorial
Trillas.
Martínez, M. (2002). La Investigación Cualitativa Etnográfica en Educación. México:
Editorial McGraw-Hill.
Martínez, M. (1997). El paradigma emergente: hacia una nueva teoría de la racionalidad
científica. 2a ed. México: Trillas.
Rodríguez,
A., Sanabria, G., Contreras, M., & Perdomo, B. (2013). Estrategia
educativa sobre promoción en salud sexual y reproductiva para adolescentes y
jóvenes universitarios. La
Habana, Cuba: Revista Cubana de Salud
Pública, 39(1), 161-174. Recuperado de: https://www.scielosp.org/pdf/rcsp/v39n1/spu15113.pdf
Terán, C., Perdomo, E.,
& Peña, Y. (2017). Alternativas
Didácticas de Lectura para el Fortalecimiento de la Calidad Educativa. Revista
Scientific, 2(6), 29-51. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.6.2.29-51
Lynett
Carolina Vásquez Veracochea
e-mail: lybarbie@hotmail.com
Nacida en Barquisimeto estado
Lara, Venezuela. Licenciada en Comunicación Social mención Periodismo de la
UFT, Diplomado en gerencia de la Comunicación en la UCLA con una
especialización en trabajo social de la UDO en Santiago de Cuba. Magister en
Psicología Social mención análisis institucional y de grupos en la UARCIS de
Santiago de Chile. Doctorante en Ciencias de la Educación, ha trabajado como
Coordinadora de información y relaciones interinstitucionales en la UFT,
Docente de la UPEL, escritora, productora de programas de asistencia social en
salud y comunicación. Comisionada del despacho del Alcalde de Manuel Monge.
Jefa de creación intelectual en la UNES.
El
contenido de este manuscrito se difunde bajo una Licencia de Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
-
Versión Original -
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.8.7.138-158