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Escritura
en la Redacción Investigativa
PhD. Alba Marina
Peña de Salazar
Universidad
Nacional Experimental de los Llanos Ezequiel Zamora, UNELLEZ
Lara, Venezuela
Editorial
Todo
proceso investigativo o de investigación requiere de los lineamientos
racionales de quien elabora o produce la sistematización de la información del
fenómeno que se estudia. Implica materializar a través del escrito no solo su
elaboración formal sino la formulación de leyes y construcción de conceptos,
modelos y teorías en las que se apoya el trabajo de
investigación científica.
El documento e informe final representa el grueso de las
ideas o el soporte teórico conceptual de su construcción sistemática durante el
recorrido de lo que se investiga, ya sea en el ámbito de las Ciencias Naturales
o en el que corresponde a las Ciencias Humanas y Sociales.
Vale la pena reconsiderar en principio, lo tratado por
Martínez (2002a): sobre la relación sujeto-objeto como parte del proceso
cognitivo desde el punto de vista filosófico y psicológico cuando refiere que
“es el sujeto el que da forma y moldea el objeto percibido…” (pág. 89); a
través de su lenguaje materializado en el escrito.
Esa misma interacción sujeto-objeto cognitiva afirma que la
mente humana construye, como participante activo y formativo de lo que conoce,
su objeto, informando por escrito la materia que trata, además de llevar
implícita su cultura y el medio donde habita. Ideas de trascendencia que
provienen desde el pensamiento de Kant (1786) y que evidencian en la
actualidad, la aplicación de la capacidad intelectual lingüística del ser
humano a partir de su mundo interior en el contacto con la realidad.
El planteamiento en cuestión responde a la visión
específica que tiene el hombre para describir o explicar lo que observa según
los conocimientos que tiene al respecto y lo que en la práctica produce para
escribir.
En consecuencia, el que escribe establece en forma
consciente lo que tiene como conocimiento, sentido, estructura y lo que
representa, lo que es como sujeto (Valores, intereses, fines, propósitos y
temores) para recibir la información que se procesa y que viene desde fuera.
Vale decir, ocurre el establecimiento de una interactuación dialéctica cuyo
significado se concreta, se altera, se precisa o se complementa en su
desarrollo, definitivamente, con el escrito.
Frente a este contexto, el sujeto que investiga se expresa
y las oraciones contenidas en el texto, emiten ideas que, en concordancia con
los elementos o constructos desarrollados en torno al tema o fenómeno de
estudio, están sujetos a limitaciones que las reglas, normas, axiomas,
principios o parámetros le exigen en función del tipo de investigación que se
asuma.
Un sin número de elementos redaccionales entran en juego
cuando a la hora de escribir se deben definir posturas, establecer un norte,
decidir por caminos que le permiten al investigador llegar a lo que el estudio
pretende como parte de su estructura interna y la que le ofrece el medio para
su integración.
Efectos que Martínez (2002b): deduce como una simbiosis
entre lo que es ir hacia la objetividad basada en la teoría de lo racional para
el logro del todo integrado, coherente y con logicidad.
Tal y como se presenta, la investigación tiene como base el
método científico, que pretende un método de estudio. Para ello exige de la
aplicación de técnicas, reglas para el razonamiento y la predicción, ideas
sobre la experimentación y los modos de comunicar sus resultados. En este
sentido se entiende que se rige por formas, elementos, procesos, tipos, que la
historia decodifica como el ordenamiento sistémico de normativas de acuerdo con
sus exigencias en función del propósito o finalidades que se persigan ya sea
básica o aplicada.
En resumen, la investigación asume la planificación como
proceso de ordenamiento y sistematización de la información, cuenta con el
diseño y aplicación de instrumentos, debe caracterizarse por su originalidad,
conducida hacia la objetividad evitando las preferencias; elabora análisis,
asume los números o realiza mediciones y ofrece resultados comprobables. Pasos
que inevitablemente incluyen el pensamiento o tesis del investigador integrando
el todo y asumiendo normas procedimentales de escritura en la redacción, a los
acordes del buen uso de la gramática del idioma.
Es por ello que, dependiendo de los tipos de investigación
aplicados, se sistematiza la información obtenida y, en consecuencia, se
redacta el trabajo en atención a las normas establecidas para su escritura y,
en general, para su elaboración.
No hay que olvidar que el abordaje de la investigación debe
responder a las políticas que en esta materia haya establecido el Estado, la
región o a nivel local apuntando a líneas rectoras de investigación en el marco
del proceso de desarrollo del país y bajo la dirección de la comunidad
académica institucional.
Para escribir el texto es fundamental la aplicación de
principios de la redacción científica: precisión, claridad y brevedad del
lenguaje, comúnmente orientados desde la redacción básica de la escritura.
La precisión se refiere a la exactitud rigurosa del
lenguaje y el estilo cuando se dice lo que se quiere decir. La claridad
significa que el lector entiende el mensaje, es decir, que lo decodifica en
toda su extensión por cuanto en el lenguaje utilizado utiliza palabras
sencillas evitando términos rebuscados. La brevedad alude a la información
pertinente comunicándola con el menor uso de palabras. Referencias provenientes
de tres autores: Day (2005), de Baiget y Torres (2013), y de Alonso y Piñeiro
(2007).
Coincidencialmente, otros especialistas como Lindsay,
Poindron y Morales (2011): plantean tres características importantes de la
redacción científica: Claridad, precisión y concisión. Posturas que en términos
redaccionales contribuyen significativamente a la afirmación cierta de que
escribir se traduce en redactar
organizadamente la información mediante el uso de un lenguaje sencillo y
entendible. Su función trascendente, dice Carlino (2005): es la de comunicar en
forma escrita, lo que se estudia.
Considera que comunicar lo que se pretende con la escritura
en investigación es en sí misma, difundir o publicar. Refiere que escribir es
empezar a promocionarse teniendo en cuenta si se hace en forma privada o
pública. Para ello es fundamental que cualquiera sea el texto académico que se
escriba, debe cumplir con normas establecidas de estructura y de contenido
cuando su propósito sea el de su publicación formal.
Distinguir
o atender estructuralmente la escritura y la redacción investigativa según su
forma, alude básicamente a la organización del texto en cuanto a hacer uso
apropiado del lenguaje con la utilización de un vocabulario técnico, elegante y
un estilo sobrio y mesurado. Además, se refiere al uso adecuado de los signos
de puntuación, buen uso de las mayúsculas, tipo de letra y consideración de los
márgenes.
Por otro lado, vale hacer referencia a las observaciones de
fondo en la escritura, en cuanto a mantener la unidad de pensamiento asumiendo
la coherencia de las ideas expuestas y la logicidad en el planteamiento
desarrollado. Asimismo, es importante lograr la investigación en profundidad,
lo cual exige profundidad en la lectura para desarrollar profundidad en el
planteamiento o tesis escrita.
Es básica, en este sentido, la originalidad del trabajo en
virtud de su escritura y redacción con estilo propio y claro, de manera que sea
entendible al lector haciendo uso apropiado de un lenguaje con la sintaxis
correcta y la atención al tiempo, al género y al número, que es lo se conoce
como concordancias.
El escritor debe evitar vicios de la escritura como el
queísmo, dequeísmo, repetición de palabras, expresiones innecesarias,
anfibologías y cacofonías, que se presentan como errores comunes en los textos
escritos de investigación.
Es importante para cerrar, hacer alusión a otro error común
que es necesario atender cuando se trata de la escritura: el uso de los tiempos
verbales en el contexto de la investigación. La profesora Santalla (2003):
ofrece como aporte para la presentación del trabajo y uso de estos tiempos
verbales, sin llegar a ser determinante, la siguiente estructura: Escribir en
Presente: la Introducción, el Problema, el Marco Teórico, el
Tipo de Investigación y las Conclusiones. Escribir en Pasado: el Resumen, el
Método, el Análisis y los Resultados y en Futuro: el Proyecto de Investigación.
Valdría la pena en este sentido, hacer una reflexión colectiva sobre este
aspecto de tal forma que permita a la comunidad académica llegar a acuerdos y
asumir la direccionalidad en los procesos de presentación escrita del informe.
Dilucidar sobre la escritura en la redacción investigativa
evitaría una titulación poco clara, un inadecuado ordenamiento del texto en
general, pobreza y excesos en el uso de palabras en el escrito, una falta de
profundidad en el planteamiento general del fenómeno que se estudia y el
desconocimiento de normas sobre el discurso y las disposiciones establecidas para
tales efectos además de las inconsistencias en ortografía y redacción en cada
parte del trabajo.
Palabras
clave: escritura; investigación; editorial.
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Fecha de Recepción: 23-07-2018 |
Fecha de Aceptación: 27-09-2018 |
Writing in the Investigative Writing
Editorial
Every research or research process requires the
rational guidelines of the person who prepares or produces the systematization
of the information of the phenomenon being studied. It implies materializing
through writing not only its formal elaboration but also the formulation of
laws and construction of concepts, models and theories on which scientific
research work is based.
The final document and report represents the
bulk of the ideas or the conceptual theoretical support of its systematic
construction during the course of what is being researched, whether in the
field of Natural Sciences or in which it corresponds to the Humanities and
Social Sciences.
It is worth reconsidering in principle what
Martínez (2002a) has dealt with: the subject-object relationship as part of the
cognitive process from the philosophical and psychological point of view when
he says that "it is the subject who shapes and shapes the perceived object
... "(page 89); through its language materialized in the writing.
That same cognitive subject-object interaction
affirms that the human mind constructs, as an active and formative participant
of what it knows, its object, informing in writing the matter it deals with, as
well as implying its culture and the environment in which it lives. Ideas of
transcendence that come from the thought of Kant (1786) and that evidence at
present, the application of the linguistic intellectual capacity of the human
being from his inner world in contact with reality.
The approach in question responds to the
specific vision that man has to describe or explain what he observes according
to the knowledge he has about it and what he produces in practice to write.
Consequently, the writer consciously establishes
what he has as knowledge, meaning, structure and what he represents, what he is
as a subject (values, interests, goals, purposes and fears) to receive the
information that is processed and that comes from outside. That is to say, the
establishment of a dialectical interaction whose meaning is concrete, altered,
precise or complemented in its development, definitely, with the writing
occurs.
Faced with this context, the subject who
investigates expresses himself and the sentences contained in the text, emit
ideas that, in accordance with the elements or constructs developed around the
topic or phenomenon of study, are subject to limitations that the rules, norms,
axioms, principles or parameters require depending on the type of research that
is assumed.
A number of editorial elements come into play
when writing should define positions, establish a north, decide on ways that
allow the researcher to reach what the study intends as part of its internal
structure and the one that offers the means for their integration.
Effects that Martínez (2002b) deduces as a
symbiosis between what it is to go towards objectivity based on the theory of
the rational for the achievement of the integrated whole, coherent and with
logic.
As presented, the research is based on the
scientific method, which seeks a method of study. For this, it requires the
application of techniques, rules for reasoning and prediction, ideas about
experimentation and ways to communicate their results. In this sense it is
understood that it is governed by forms, elements, processes, types, that
history decodes as the systemic ordering of regulations according to their
requirements according to the purpose or purposes pursued, whether basic or
applied.
In summary, research assumes planning as a
process of ordering and systematizing information, has the design and
application of instruments, must be characterized by its originality, driven
towards objectivity avoiding preferences; elaborates analysis, assumes numbers
or makes measurements and offers verifiable results. Steps that inevitably
include the thought or thesis of the researcher integrating the whole and
assuming procedural rules of writing in the writing, to the chords of the good
use of the grammar of the language.
That is why, depending on the types of research
applied, the information obtained is systematized and, consequently, the work
is written according to the rules established for its writing and, in general,
for its preparation.
It should not be forgotten that the approach to
research must respond to the policies established in this area by the State,
the region or at the local level, pointing to guidelines for research within
the framework of the country's development process and under the direction of
the institutional academic community.
In order to write the text, the application of
principles of scientific writing is fundamental: accuracy, clarity and brevity
of the language, commonly oriented from the basic writing of the writing.
Precision refers to the rigorous accuracy of
language and style when saying what is meant. Clarity means that the reader
understands the message, that is, decodes it in its entirety because in the
language used it uses simple words avoiding elaborate terms. Brevity refers to
the pertinent information communicating it with the least use of words.
References from three authors: Day (2005), Baiget and Torres (2013), and Alonso
and Piñeiro (2007).
Coincidentally, other specialists such as
Lindsay, Poindron and Morales (2011): pose three important characteristics of
scientific writing: Clarity, precision and conciseness. Positions that in
editorial terms contribute significantly to the certain affirmation that
writing translates into an organized writing of information through the use of
simple and understandable language. Its transcendent function, says Carlino
(2005): is to communicate in written form, what is studied.
Considers that communicating what is intended
with writing in research is in itself, disseminate or publish. Refers that
writing is starting to promote taking into account whether it is done privately
or publicly. For this it is fundamental that whatever academic text is written,
it must comply with established rules of structure and content when its purpose
is that of its formal publication.
Distinguishing or structurally attending the
writing and the investigative writing according to its form, basically alludes
to the organization of the text in terms of making appropriate use of the
language with the use of a technical, elegant vocabulary and a sober and
measured style. In addition, it refers to the proper use of punctuation marks,
good use of capitals, type of letter and consideration of margins.
On the other hand, it is worth referring to the
background observations in writing, in terms of maintaining the unit of thought
assuming the coherence of the ideas presented and the logic in the approach
developed. It is also important to achieve in-depth research, which requires
depth in reading to develop depth in the approach or written thesis.
It is basic, in this sense, the originality of
the work by virtue of its writing and writing with its own style and clear, so
that it is understandable to the reader making appropriate use of a language
with correct syntax and attention to time, gender and to the number, which is
known as concordances.
The writer must avoid defects of writing such as
queism, dequeism, repetition of words, unnecessary expressions, amphibologies
and cacophonies, which are presented as common mistakes in written research
texts.
It is important to close, to allude to another
common error that needs to be addressed when it comes to writing: the use of
tenses in the context of research. Professor Santalla (2003): offers as a
contribution to the presentation of the work and use of these verb tenses,
without becoming determinant, the following structure: Write in Present:
Introduction, Problem, Theoretical Framework, Research Type and the
Conclusions. Write in Past: the Summary, the Method, the Analysis and the
Results and in the Future: the Research Project. It would be worthwhile in this
sense, to make a collective reflection on this aspect in such a way that it
allows the academic community to reach agreements and assume the directionality
in the processes of written presentation of the report.
To elucidate on the writing in the investigative
writing would avoid an unclear degree, an inadequate ordering of the text in
general, poverty and excesses in the use of words in the writing, a lack of
depth in the general approach of the phenomenon that is studied and the
ignorance of norms on the speech and the dispositions established for such
effects in addition to the inconsistencies in spelling and writing in each part
of the work.
Keywords:
writing; research; publishers.
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Date Received: 23-07-2018 |
Date Acceptance: 27-09-2018 |
Referencias
Baiget, T., & Torres, D.
(2013). Informe Apei sobre Publicación
en revistas científicas. Informe Apei 7. España: Gijón: Asociación
Profesional de Especialistas en Información.
Carlino, P. (2006). La escritura en la investigación.
Documento de trabajo Nº 19 Universidad de Buenos Aires. Argentina: Conferencia
pronunciada en el Seminario Permanente de Investigación.
Day, R. (2005). ¿Cómo escribir y publicar trabajos científicos? 5a edición.
Publicación Científica y Técnica No. 598. Washington DC: The Oryx Press.
Kant, I. (1786). Principios metafísicos de la ciencia de la
naturaleza. (Metaphysische
Anfangsgründe der Naturwissenschaft).
ISBN: 84-206-0394-5. Madrid: Trad. de C. Másmela, Alianza Editorial.
Lindsay,
D., Poindron, P., & Morales, T. (2011). Guía de Redacción Científica. México: Editorial Trillas.
Martínez, M. (2002a,b). La nueva ciencia. Su desafío, lógica y método. México: Editorial Trillas.
Santalla, Z. (2003). Guía para la elaboración formal de reportes
de investigación. ISBN: 9802440000. Venezuela:
Universidad Católica Andrés Bello.
Alonso, M., & Piñeiro, N.
(2007). ¿Cómo escribir un artículo
científico? Alcmeon, Revista Argentina
de Clínica Neuropsiquiátrica, 14(2), 76-81, ISSN-e: 1514-9862. Recuperado
de: https://www.alcmeon.com.ar/14/54/11_Nereyda.pdf
PhD.
Alba Marina Peña de Salazar
e-mail:
albadesalazar@gmail.com
Nacida en Cabimas, estado Zulia, Maracaibo, Venezuela. Postdoctorado en Gestión del Conocimiento (2011-2012); Dra. en Ciencias de la Educación (Universidad Santa María, 2008); MSc. en Planificación y Administración de la Educación (Universidad Simón Rodríguez, 1984); MSc. Administración de la Educación (Instituto Universitario Pedagógico de Caracas, 1979); Lic. en Educación (Universidad de los Andes, 1970); Profesora Emérita de la UNELLEZ; Manual de Trabajo de Grado de la Universidad Fermín Toro (Universidad Fermín Toro, 2009); Métodos y Técnicas de Investigación (UNELLEZ, 2008); Desarrollo del talento humano. (Complejo Educativo Antonio José De Sucre, 2011); Formación de tutores para Trabajo de Grado del programa de Ciencias de la Educación (UNELLEZ, 2012); Socialización filosófica de saberes desde el ser (Universidad Fermín Toro, 2013); Coordinadora General (Universidad Fermín Toro, 2011); Coordinadora Académica Maestría Gerencia y Liderazgo en Educación y Doctorado en Ciencias de la Educación (Universidad Fermín Toro, 2008-2011); Delegado Vicerrectorado Barinas (Caja de Ahorros de los Profesores CAPROF, 2006-2008); Subdirectora Académica del Instituto Universitario de Tecnología Coronel Agustín Codazzi (IUTAC, 2001-2003); Coordinadora del Convenio UNELLEZ, Zona Educativa y Dirección de educación (UNELLEZ, 1992-2001); Jefe del Programa de Educación Integral (UNELLEZ, 1992); Jefe del Subprograma Campo (UNELLEZ, 1989-1992); Jefe del Proyecto de Formación Social (UNELLEZ, 1988-1989). Participa activamente como coeditora, investigadora y arbitro en la Revista Scientific, ISSN: 2542-2987.
El contenido de este manuscrito se difunde bajo una Licencia de Creative Commons
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DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.0.7-18