Software
JClic como Método de Enseñanza para la Lectura
Autor: Jesús Daniel Núñez
D’Aversa
Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, UPEL
Barinas, Venezuela
Resumen
El software educativo
JClic es una herramienta de apoyo pedagógico; que puede dar soluciones
significativas a los docentes, ante la gran exigencia de usar una estrategia
innovadora para fortalecer la lectura de los estudiantes. Este estudio tiene
como propósito; Promover
actividades pedagógicas para el uso del software JClic como método de enseñanza
para fortalecer la lectura de los estudiantes, siendo la lectura; una de las
grandes debilidades académicas en la actualidad. Con la creación de estrategias
de enseñanza mediante este software didáctico, se afianzará el aprendizaje de
la lectura. La direccionalidad de la investigación adopta un enfoque
cualitativo, inmerso en el paradigma socio crítico, con una modalidad de
investigación acción participativa, teniendo como diseño las fases de;
diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación. Para obtener información
veraz, se consideraron como actores sociales a todos los docentes de aula que
hacen vida en una escuela específica, y para precisar la información se tomaron
como informantes clave a tres (3) docentes de aula, en virtud de que cumplen
con las cualidades necesarias para apoyar teóricamente la investigación a
través de la entrevista semiestructurada, a su vez, se empleó la técnica de la
observación participante, obteniendo una validez descriptiva e interpretativa
de la información.
Palabras clave: software didáctico; método de enseñanza;
lectura.
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Fecha de
Recepción: 14-05-2018 |
Fecha de
Aceptación: 26-07-2018 |
JClic Software as a Teaching Method for Reading
Abstract
JClic
educational software is a pedagogical support tool; that can give meaningful
solutions to teachers, before the great demand to use an innovative strategy to
strengthen the reading of students. This study is for the purpose;
Promote pedagogical activities for the use of JClic software as a teaching
method to improve student Reading, being reading; one of the
great academic weaknesses today, with the creation of teaching strategies
through this didactic software, the learning of reading will be strengthened.
The directionality of the research adopts a qualitative approach, immersed in
the critical partner paradigm, with a modality of participatory action
research, having as design the phases of; diagnosis, planning, execution and
evaluation. To obtain truthful information, all the classroom teachers who live
in a specific school were considered as social actors, and to clarify the
information, three (3) classroom teachers were taken as key informants, by
virtue of fulfilling the necessary qualities to theoretically support research
through the semi-structured interview, at the same time, the technique of
participant observation was used, obtaining a descriptive and interpretative
validity of the information. Determining, that this software; acts as a
teaching medium of great scope for the teacher in their teaching methods for
reading.
Keywords: educational
software; teaching method; reading.
|
Date
Received: 14-05-2018 |
Date
Acceptance: 26-07-2018 |
1. Introducción
La
innovación debe ser apreciada como el camino más viable para la evolución
educativa, siendo la tecnología la pieza fundamental para generar valiosos
cambios en la educación integral, por ser considerados indispensables para el mejoramiento
de la enseñanza y aprendizaje, en virtud de que se intenta fragmentar los
modelos tradicionales existentes en la educación, siendo el camino más viable
para hacer del acto académico más factible, práctico y significativo.
Lo
anterior implica, que estamos ante la presencia de la inserción de herramientas
modernas, como los son las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC), en las estrategias de enseñanza que sean empleadas y adoptadas por los
docentes para consolidar aprendizajes, lo que implicaría un cambio pedagógico,
formativo y de preparación, para alcanzar las competencias exigidas por los
docentes, en cuanto al uso y manejo de las (TIC) a través de software
didácticos.
Es por
ello, que emerge la idea de promover una forma distinta de instruir a los
educandos, donde la innovación juega un papel fundamental para cumplir con esta
meta de cambio, siendo el docente la figura primordial para adaptarse a estas
transformaciones y fomentar prácticas novedosas, que incorporen softwares didácticos
como método de enseñanza, que le permitan a los docentes impulsar los
conocimientos que exigen los estudiantes.
La
incorporación de nuevas estrategias de enseñanza, están basadas en los
intereses y cambios significativos que se quieran dar en el aula, sin
intenciones de limitar o condicionar la formación pedagógica, en la cual, está
inmerso el docente para cumplir sus propios objetivos, entendiendo que, estas
estrategias pueden dar camino hacia la modernización del proceso de enseñanza
de la lectura, perfeccionando el modo en que los estudiantes aprenden y en que
los docentes instruyen.
Es así
como, el objetivo de esta investigación es; promover actividades pedagógicas
para el uso del software JClic como método de enseñanza para fortalecer la lectura
de los estudiantes. En definitiva, se pretende; que el docente sea capaz de
adquirir las nociones necesarias para utilizar el software educativo JClic y
poder desarrollar estrategias de enseñanza mediante esta herramienta, con la
finalidad de fortalecer la lectura y obtener aprendizajes valiosos en los
estudiantes, para que estos puedan avanzar en diferentes situaciones que se le
presenten a diario.
Lo que
implicaría contribuir en una alfabetización tecnológica para los docentes,
mediante colectivos de formación sobre el uso de softwares didácticos y puedan
impulsar nuevas experiencias de aprendizaje, que funcionen como un medio o
recurso, para presentar tareas alternativas a las actividades diarias de
clases, que permitan crear estrategias de enseñanza, enfocadas en consolidar el
aprendizaje de la lectura, ofreciéndole a los estudiantes las herramientas y
conocimientos para que puedan ser exitosos y competitivos, tanto en su vida
personal como profesional, fragmentando los modelos tradicionales de la enseñanza.
Por
tal motivo, es de suma importancia que los docentes usen el software educativo
JClic, como un medio didáctico para optimizar el procesamiento de la
información, en el contexto de la enseñanza de la lectura, siendo el software
educativo JClic; una herramienta moderna que confortará el desarrollo educativo
de los estudiantes, y que sin duda alguna; producirá con su uso pedagógico una
variedad novedosa de estrategias de enseñanza, para así, cambiar la manera de
que lo docentes educan.
Actualmente,
los niños y niñas presentan un conjunto de necesidades para fortalecer la
lectura, causadas ciertas veces por inconvenientes en su aprendizaje y otras
por problemas de comprensión. Sabiendo que, la lectura constituye un pilar
fundamental para la educación, su complejidad es alta y sobrelleva a diferentes
tipos de problemas.
No
obstante, se parte desde la perspectiva de que los estudiantes enfrentan
regularmente indiferencia por los estudios, debido a la cotidianidad de las
estrategias y a los métodos tradicionales de enseñanza de la lectura que
utilizan los docentes, quizás, las estrategias aplicadas no son las más
favorables para lograr consolidar en su totalidad este aprendizaje, tan
indispensable para la vida.
En
definitiva, la lectura es un recurso indispensable para la ciudadanía, es por
ello, que se requiere fortalecer su aprendizaje. Por tal motivo, es necesario
que el docente realice un aporte significativo a la formación integral de los
estudiantes, para que estos puedan progresivamente ampliar sus capacidades,
pero para lograr esta meta, se necesita expandir continuamente sus
conocimientos, a través de la aplicación de métodos de enseñanza innovadores,
que les permita a los estudiantes; asimilar de una manera distinta el
aprendizaje de la lectura, saliendo de lo cotidiano.
Motivado
a esto, existe la urgencia de dejar atrás los modelos tradicionales utilizados
por los docentes, para sobresalir hacia la búsqueda de la innovación, de
herramientas y estrategias eficaces, donde el alumno asimile, se estimule y se
interese por experimentar modelos creativos, para su desarrollo integral
académico, apoyados en el uso y manejo del software JClic, como un método de
enseñanza para fortalecer la lectura. Este software didáctico, viene a dar un giro
transformador, positivo y significativo en la educación, además, se presenta
como una herramienta moderna y creativa, que puede ser aprovechada por los
docentes.
Cabe
reiterar, que el software educativo JClic, está inmerso en las (TIC), es una
herramienta moderna, que sin lugar a dudas, incrementará notoriamente las
expectativas de los estudiantes, los motivará a realizar sus actividades con
mayor énfasis, despertará su interés para mejorar el aprendizaje de la lectura
y estimulará su instrucción a través de un abanico de estrategias divertidas,
que serán creadas por el docente con este software didáctico.
En la
búsqueda de generar estrategias de enseñanza, que renueven la formación de los
estudiantes en cuanto a la lectura, con el uso y manejo por parte de los
docentes del software didáctico JClic, surgieron preguntas para la realización
de esta investigación. Las mismas, quedaron estructuradas con las siguientes
interrogantes:
¿Cuáles
son los métodos de enseñanza que utiliza el docente para fortalecer la
lectura?, ¿Qué actividades pedagógicas dirigidas a los docentes se pueden
planificar para el uso y manejo del software JClic?, ¿Cómo se puede ejecutar
con los docentes métodos de enseñanza con el software JClic para el fortalecer
la lectura?, ¿Cómo se desarrollaría el proceso de evaluación de los métodos de
enseñanza aplicados por los docentes?
Con el
presente artículo, se espera afianzar el rol del docente, el cual, debe estar
enfocado en el desarrollo formativo del estudiante, para adquirir una educación
de calidad y fructífera, a través de la formación integral, donde los docentes
sean emisores del conocimiento y facilitadores del aprendizaje, mejorando la
educación a través del uso del software JClic, por ser una herramienta
didáctica, que puede renovar el aprendizaje del educando, mediante métodos de
enseñanza novedosos aplicados con este software didáctico.
2.
Metodología
La direccionalidad de
esta investigación; adoptó un enfoque cualitativo, tomando en
consideración lo expresado por Martínez (2004): sobre la investigación
cualitativa, “Trata de identificar, básicamente, la naturaleza profunda de las
realidades, su estructura dinámica, aquella que da razón plena de su
comportamiento y manifestaciones” (pág. 66), de igual forma se puede comentar;
que esta es una metodología que busca comprender la realidad social, con la
finalidad de obtener resultados favorables.
Mencionando
que, la investigación está fundamentada en el paradigma socio crítico, que a
juicio de Cifuentes (2011): el paradigma socio crítico, “Implica construir
individual y colectivamente, de forma progresiva, propuestas para generar
procesos de reflexión, problematización, empoderamiento de la palabra, la
escritura y la transformación” (pág. 36), en tal sentido; se fundamenta en la
crítica social con carácter auto-reflexivo, debido a que entiende a la
investigación como emancipadora y transformadora, gracias a que parte de una
idea social.
Tomando
en cuenta la intención general de esta investigación, se adopta como modalidad
la investigación acción participativa, que para Contreras (1986), la define
como:
Una
actividad cognoscitiva con tres vertientes consecutivas: es un método de
investigación social que mediante la plena participación de la comunidad
informante se proyecta como un proceso de producción de conocimientos; es un
proceso educativo democrático donde no sólo se socializa el saber hacer técnico
de la investigación, sino que se constituye en una acción formativa entre
adultos, y es un medio o mecanismo de acción popular en una perspectiva para
transformar la realidad y humanizada (pág. 7).
Sumado
a lo expuesto, la investigación acción participativa; forma parte de un proceso
de conocer la realidad y de intervenir, que involucra la participación de la
colectividad informante, para promover los conocimientos y los puntos de vista,
que llevarán a la toma de decisiones y a establecer las fases en el proceso de
investigación, con la finalidad de dar respuesta a la situación planteada.
Cabe
considerar, que el diseño de la investigación está fomentado en las fases de
diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación, haciendo referencia a lo
expresado por Tamayo (2004): el cual menciona, que las fases de la
investigación lleva implícito, “Una estructura a seguir en la investigación,
sobre la cual se han de ejercer los controles necesarios a fin de encontrar
resultados confiables y determinar así mismo su relación con las interrogantes
surgidas de los supuestos” (pág. 42), haciendo un aporte reflexivo; es gracias
a este proceso que se proponen las fases mencionadas, con la firme intención de
responder a las interrogantes planteadas en esta investigación.
Al
respecto, para la presente investigación se tomaron como informantes clave a
tres (3) docentes de aula, los cuales, cumplen con las características y
cualidades indispensables para fundamentar la investigación, dando aportes
valiosos, con miras a resolver la situación planteada.
De
igual forma, se menciona que, para recolectar la información, se toman como
técnicas la observación participante y la entrevista semiestructurada, apoyadas
con los instrumentos de recolección de la información, como lo son; la
grabadora de video, grabadora de sonido, cámara fotográfica, registro de
observación, cuaderno de notas y la guía de entrevista.
Por su
parte, Arias (2006): comenta sobre la observación participante que, “En este
caso el investigador pasa a formar parte de la comunidad o medio donde se
desarrolla el estudio” (pág. 70), lo que permite conocer la realidad mediante
el discernimiento directo con los actores sociales, donde el investigador
participa y se involucra en este proceso.
En
cuanto a la entrevista semiestructurada, los autores, Hernández, Fernández y
Baptista (2003): nos hacen mención que, “Se basan en una guía de asuntos o
preguntas y el entrevistador tiene la libertad de introducir preguntas
adicionales para precisar conceptos y obtener mayor información sobre temas
deseados” (pág. 455), es por esta razón que se adopta esta técnica de
recolección, por tener la potestad de adicionar preguntas a medida en que se
desarrolle la entrevista con los informantes clave, las cuales, van a permitir
obtener la mayor información posible para el desarrollo oportuno de la
investigación, mediante la interpretación de las respuestas aportadas por los
informantes.
El análisis e interpretación de los resultados tiene una
finalidad específica, que a juicio de Hurtado (2000), expresa que; “El
propósito del análisis, entonces, es aplicar un conjunto de estrategias y
técnicas que le permiten al investigador obtener el conocimiento que estaba
buscando, a partir del adecuado tratamiento de los datos recogidos” (pág. 181).
Por tal motivo, con la intención de presentar toda la información proporcionada
por los informantes clave, de una manera representativa y precisa, para lograr
la comprensión de los resultados que se alcanzaron mediante la entrevista
semiestructurada, se empleó una de las técnicas más habituales para el análisis
e interpretación de la información, como lo es; el proceso de categorización.
Según el criterio de Romero (2005): en referencia a la
categorización, “Son los diferentes valores, alternativas, es la forma de
clasificar, conceptuar o codificar un término o expresión de forma clara que no
se preste para confusiones a los fines de determinada investigación” (pág.
113). A propósito de esta definición, la categorización requiere de un proceso
organizado, que permite asignar conceptos más generales, que conlleva a agrupar
elementos, ideas y expresiones de modelos de ideas provenientes de los
informantes clave.
3.
Conclusiones
Sin lugar a dudas, generar un cambio
tecnológico en los modelos de enseñanza de la lectura, significa dar paso a una
transformación educativa, que viene dispuesta a generar beneficios positivos para
el estudiantado, y mediante la implementación de nuevas estrategias de
enseñanza; se logra consolidar el aprendizaje de la lectura, gracias a que
existen software didácticos que permiten cumplir con esta tarea, siendo el
software JClic uno de ellos, por permitirle al docente crear una serie de
actividades didácticas y novedosas, para ser presentadas a los estudiantes como
complemento a las actividades diarias de clase, haciendo a un lado los modelos
tradicionales de enseñanza que acostumbran a usar los docentes, y que suelen
convertirse en aburridos y repetitivos.
Gracias a la incorporación de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) por parte de los docentes
en las actividades que lleva a cabo a diario en sus clases, es notorio el entusiasmo
y motivación expresado por los estudiantes, que interesados por desarrollar
hábitos de lectura a través del software JClic, muestran avances importantes en
su rendimiento académico, con miras a satisfacer sus necesidades cognitivas,
donde el docente es la figura clave en este proceso por consolidar la lectura,
mediante este modelo de enseñanza, y el estudiante es el receptor motivado que
busca alcanzar un resultado satisfactorio y significativo para su aprendizaje.
Por ende, la innovación viene a transformar
las actividades realizadas por los docentes, cumpliendo así con sus propósitos,
dando un impulso adecuado a los intereses de los estudiantes, los cuales,
demuestran su gran intención por adquirir los conocimientos mediante este
software didáctico. Lo que representa un avance educativo, visto desde la
percepción novedosa para los estudiantes y una apropiación distinta de los
docentes, con estrategias de enseñanza novedosas mediante el software JClic,
que surgen para obtener una educación de calidad, integral, transformadora e
innovadora.
4.
Referencias
Arias, F. (2006). El proyecto de investigación: Introducción
a la metodología. 5ta. edición.
Caracas: Episteme, pág. 70.
Cifuentes, R. (2011). Diseño de proyectos de investigación cualitativa. 1ra. edición.
Buenos Aires, Argentina: Centro de Publicaciones Educativas y Material
Didáctico, ISBN: 978-987-538-295-4, págs. 168. [Documento en línea]. Recuperado
de: http://files.coordinacion-de-investigaciones.webnode.com.co/200000021-47c0549bf3/Enfoque%20de%20investigaci%C3%B3n.pdf
Contreras, P. (1986). Rolando: la investigación participativa en la educación entre adultos.
Costa Rica: CEMIE, pág. 7.
Hernández, R., Fernández, C., &
Baptista, P. (2003). Metodología de la
investigación. México: McGraw-Hill, pág.
455.
Hurtado, J. (2000). Metodología de la investigación holística.
3era edición. Caracas, Venezuela: Sypal, pág. 181.
Martínez, M. (2004). Ciencia
y arte en la metodología cualitativa. México: Trillas, pág. 66.
Romero, C. (2005). La categorización un aspecto crucial en la investigación cualitativa. Revista de investigaciones Cesmag, 11(11), 113-118. Recuperado de: https://udearroba.udea.edu.co/home/
Tamayo, M. (2004). El Proceso de Investigación Científica. 4ta. edición. México:
Editorial Limusa, pág. 42.
Jesús
Daniel Núñez D’Aversa
e-mail: danieldaversa85@gmail.com
Nacido
en Venezuela, Técnico Superior en Educación Integral (IUTAC, 2007), Técnico
Superior en Construcción Civil (UNELLEZ, 2011), Profesor en Educación Integral
(UPEL, 2016). Docente de Aula de la Escuela Básica “Mercedes de Jesús Molina”,
adscrito a la Secretaria Ejecutiva de Educación del Estado Barinas. Actualmente
se desempeña como Coordinador del Programa de Alimentación Escolar. Ponente en
el Congreso Internacional Educación Emancipadora en la línea temática: “Proceso
de Virtualidad de la Universidad”, Ponente en la Jornada Regional de
Investigación Educativa en la línea temática: “Innovaciones Educativas”.
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