Programa de Educación
Ambiental para Contrarrestar los Factores de la Deforestación
Autora: Mairen Danielly Garrido Garrido
Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL
Barinas, Venezuela
Resumen
El estudio estuvo focalizado con el objetivo de proponer
programa de educación ambiental en contrarrestar los factores de la
deforestación en las áreas vulnerables de la comunidad del Sector La Vega de
los Indios, San Rafael de Canagua, municipio Pedraza, estado Barinas. La
investigación enmarcada en el enfoque cuantitativo bajo la modalidad de
proyecto factible y en un diseño de campo. La población constituida por ciento
cincuenta (150) habitantes y la para efectuar los cálculos de la muestra se
utilizó la fórmula propuesta por Palella y Martins (2012), obteniendo un valor
de sesenta (60) sujetos. Para la recolección de la información se diseñó una
encuesta tipo cuestionario con escalamiento Likert con cinco (05) alternativas de respuestas: Siempre, Casi
Siempre, Algunas Veces, Casi Nunca y Nunca. Por lo tanto, el instrumento fue validado por tres (03)
expertos en: metodología y educación ambiental. Igualmente, se empleó el
coeficiente de consistencia interna de Cronbach (alfa). El análisis de los
datos se efectuó por medio de la estadística descriptiva; utilizando la
distribución de frecuencia la representación gráfica se empleó el diagrama de
barras. El estudio concluye: desconocimiento de los habitantes en función al
programa de educación ambiental y los factores de la deforestación. Igualmente,
los integrantes de la comunidad tienen la necesidad de aplicar programas de
educación ambiental. Se formuló un programa de educación ambiental, el cual se
refleja el objetivo específico, contenido, estrategias, actividades, tiempo,
recursos, responsables y evaluación.
Palabras clave: educación ambiental;
medio ambiente; deforestación.
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Fecha de Recepción: 21-05-2018 |
Fecha de Aceptación: 30-06-2018 |
Environmental Education Program to Counteract the Factors of Deforestation Abstract
The study was focused
with the objective of proposing an environmental education program to
counteract the factors of deforestation in the vulnerable areas of the La Vega de
los Indios community, San Rafael de Canagua, Pedraza municipality, Barinas
state. The research framed in the quantitative approach under the feasible
project modality and in a field design. The population constituted by one
hundred fifty (150) inhabitants and the one to make the calculations of the
sample was used the formula proposed by Palella and Martins (2012), obtaining a
value of sixty (60) subjects. For the collection of the information, a survey
questionnaire with Likert scaling was designed with five (05) alternative
answers: Always, Almost Always, Sometimes, Almost Never and Never. Therefore,
the instrument was validated by three (03) experts in: methodology and
environmental education. Likewise, the internal consistency coefficient of
Cronbach (alpha) was used. The analysis of the data was carried out by means of
descriptive statistics; using the frequency distribution the graphical
representation was used the bar chart. The study concludes: ignorance of the
inhabitants according to the environmental education program and the factors of
deforestation. Likewise, the members of the community have the need to apply
environmental education programs. An environmental education program was
formulated, which reflects the specific objective, content, strategies,
activities, time, resources, responsible and evaluation.
Keywords: environmental education; environment; deforestation.
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Date Received: 21-05-2018 |
Date Acceptance: 30-06-2018 |
1. Introducción
La educación ambiental es un campo en continua
construcción, su génesis se remonta al viaje inaugural de la hominización
transcurriendo por todas las épocas y, adquiriendo estatus con la percepción de
la crisis ambiental contemporánea. Durante el último siglo, el escenario
ambiental entra en los escenarios, políticos, científicos, económicos y
educativos, incorporando atribuciones conceptuales; generando espacios para el
análisis, interpretación, comprensión y reflexión de acuerdo con los cambios y
transformaciones de estos tiempos.
De esta manera, a nivel
mundial, emerge la necesidad de una Educación Ambiental. Finalizado los años
los setenta, los círculos científicos y académicos y el Consejo Económico y
Social de las Naciones Unidas, haciéndose eco de este clima se iniciaron los
preparativos que dará pie a la celebración en Estocolmo de una Conferencia
Intergubernamental en el año de 1972, en la cual se originó el programa de las
Naciones Unidas (PNUMA), dando impulso al Primer Seminario Internacional de la
Educación Ambiental.
Por otra parte, el hombre ha ido
alcanzados niveles superiores de diferenciación con respecto a otros organismos
vivos, fundamentalmente, por la conciencia reflexiva que le acompaña la cual lo
ha conducido a instalarse con propiedad sobre los ecosistemas a través de todo
un andamiaje adaptativo y, aún más allá, de transformación del medio natural
del que se vale. En este interactuar la ciencia ha dado especial importancia a
todo el quehacer humano, matizándolo con atributos como un ser eminentemente
cultural.
Aún, en la actualidad, luego de reformas
insustentables, sigue expresándose la fragmentación en la educación ambiental,
reflejo del pensamiento de la ciencia
clásica edificada en la modernidad, la cual ha mostrado su incontenible proceso
entrópico, ocasionando efectos de grandes magnitudes como lo son: la
depreciación de los sentimientos, materiales y espirituales en el conjunto
humano, principalmente, los que habitan en las poblaciones urbanas, el aumento
de la violencia, la delincuencia y el detrimento en la calidad de vida, por
citar algunos.
De allí que, los programas de educación
ambiental son importantes, razón por la cual accede a la capacitación de
opiniones, pensamientos, críticas y actitudes proactivas que fundamentan la
disciplina hacia la conservación y mejoras del ambiente. Esto se garantiza
cuando los individuos ponen en práctica en acciones que garantizan el bienestar
y la protección de la naturaleza.
En este sentido, Moranta (2013): esboza que
el programa de educación ambiental es “un proceso integral sistemático y
permanente de la información, formación y capacitación formal, no informal e
informal, basada en el respeto a toda la forma de vida, por el que las
personas, individual y colectivamente” (pág. 34). Esto significa que, representa
un proceso sistémico, metódico y permanente del conocimiento en formación,
preparación de manera formal e informal en función de fortalecer los valores de
respeto, solidaridad, amor, cooperación, unión, trabajo en los individuos y
toda la comunidad. Igualmente, profundizar en los cambios de actitudes
proactiva en pro del ambiente.
En este orden de ideas, la Organización de
las Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentación, citado por Velásquez (2015), plantea que: “los procesos de
deforestación a nivel mundial establecen unos estrechos vínculos históricos
entre el uso de los bosques y el desarrollo económico y social y entre la
destrucción de los bosques y el deterioro económico” (pág. 20). En otras
palabras, a nivel internacional la deforestación esta estrecha ligada a la
historia en la utilización de los bosques en conjunto de la mano con el
progreso de la economía, lo social y la humanidad.
En consecuencia, la deforestación representa un problema más grave en los últimos tiempos. Está temática ha sido de interés a nivel del planeta, debido a la relevancia que tienen los bosques, por todos los beneficios que proporcionan los árboles al ecosistema y a los seres vivos. Es por ello, que en los países de Latinoamérica afrontan dificultades en función a lo forestal, razón por la cual ocurren daños severos a la constante presión y depresión como consecuencia de la mala práctica agropecuaria que se efectúan en la zona. La deforestación, consiste en la tala de terrenos, de manera constante, que luego son destinados para otros usos, es una de las transformaciones más incidentes que sufre la superficie terrestre. Al respecto, Pacheco (2011), expone que:
Venezuela es uno de los diez países tropicales que según
FAO ha poseído mayor tasa de deforestación en las últimas dos décadas.
Situación está preocupante ya que más del 50% de su territorio está cubierto
por bosque, de estos más del 90% se encuentran en la Amazonía venezolana, que
representa un 5,6% del total de la Amazonía. Estos datos hacen que Venezuela
sea consideradas como uno de los 17 países con mayor índice de biodiversidad de
la Tierra. (pág. 1).
Interpretando al autor, Venezuela es uno
de los países que más deforestación existe, motivado que la gran mayoría de las
extensiones de terreno están cubierta con bosques; implicando la pérdida
progresiva e inalterable de uno de los patrimonios más importantes para el país
y por supuesto la proyección para futuras generaciones. No obstantes, de no
aplicarse acciones educativas a mediano tiempo que garantice la efectividad de
políticas y estrategias en función a la protección, manejo y el aprovechamiento
de los recursos forestales.
Por lo tanto, el programa de educación
ambiental que contrarreste los factores de deforestación incidirá en el
fortalecimiento de los individuos en el fortalecimiento de las actitudes y el
comportamiento, en la cual, no solamente, se fortalezca la adquisición de
conocimiento y las capacidades, sino en el desarrollo integral del ser, que permita
educar para la naturaleza, afrontando con actitud positiva los problemas que
tienen que ver con la relación ser-ambiente-sociedad.
Partiendo de lo antes expuesto, Guillen (2016a): reseña en su trabajo de investigación
que: “las comunidades del municipio Barinas carecen de la aplicación de
programas de educación ambiental que contribuyan con el mejoramiento del
ambiente” (pág. 17). La autora refleja la ausencia de programas en las
comunidades destinadas a fortalecer la conservación del ambiente; generando
problemas ambientales graves en las localidades.
La situación, antes mencionada, no escapan
las comunidades del municipio Pedraza, específicamente el Sector La Vega de los
Indios, San Rafael de Canagua, en la cual a través de la observación directa se
percibe como lo miembros de dicha comunidad deterioran las áreas vulnerables
que se encuentran cercanas a la misma con la quema indiscriminada de las
plantas.
Por otra parte, en conversaciones con
habitantes de la mencionada comunidad exponen la ausencia de programas de
educación ambiental que disminuya la deforestación en la localidad; así como
también procesos de formación y sensibilización que conduzcan a razonar la
importancia y responsabilidad del ambiente. Además, la presencia de focos de
contaminación y deterioro en áreas verdes, aceras, calles avenidas, fachadas de
casas y en la conducta de cada habitante al no respetar el espacio físico común
de los ciudadanos.
De allí que, la falta de un programa de
educación ambiental que contrarreste los factores de la deforestación en áreas
vulnerables trae como causas: perdida de cobertura boscosa en la comunidad del
Sector La Vega de los Indios, degradación ecológica de los suelos para la
producción fértil de productos, altos índice de quema de plantas, arbustos o
árboles y la erosión de los suelos. De igual manera, las consecuencias que se
puede generar alto índice de contaminación ambiental, desconocimiento de los
factores de la deforestación, escasez de agua para el consumo doméstico,
destrucción de los bosques, aumento de la seguía, daños a la producción
agrícola, dificultades en la obtención de alimentos, medicina, aumento de los
gases incoloros en el ambiente, desaparición de la naturaleza, los animales
entre otros.
La
situación planteada motivó el abordaje de la presente investigación,
estableciendo como objetivo general: proponer programa de educación ambiental
para contrarrestar los factores de la deforestación en las áreas vulnerables de
la comunidad del Sector La Vega de los Indios, San Rafael de Canagua, municipio
Pedraza, estado Barinas. El estudio plantea las siguientes interrogantes de
investigación:
¿Cuál es la situación actual en cuanto a la
aplicación del programa de educación ambiental para contrarrestar los factores
de la deforestación en las áreas vulnerables de la comunidad del Sector La Vega
de los Indios, San Rafael de Canagua, ¿municipio Pedraza?, ¿Cómo será la
factibilidad técnica, económica y social de la propuesta del programa de
educación ambiental para contrarrestar la deforestación en las áreas
vulnerables de la comunidad del Sector La Vega de los Indios?, ¿Cómo será el
diseño del programa de educación ambiental programa de educación ambiental para
contrarrestar los
factores de la deforestación en las áreas vulnerables de la comunidad del
Sector La Vega de los Indios, San Rafael de Canagua, municipio Pedraza, estado
Barinas?.
2. Antecedentes, Teoría y Conceptos
2.1.
Antecedentes
Los antecedentes son el conjunto de
investigaciones, trabajos de ascensos y seminarios que tienen relación directa
e indirecta con el tópico que se está investigando. Al respecto, Torracchi
(2015): en su estudio titulado “Deforestación y Pérdida de Hábitat en Bosques
de Montaña en la Cuenca Alta del Río Zamora (Loja-Ecuador)” (pág. 1). Se
planteó como objetivo estudiar las causas de la deforestación y fragmentación
de bosques de montaña dentro de la cuenca del río Zamora, en la composición y
estructura de la diversidad de árboles, líquenes y hepáticas presentes en este
tipo de vegetación. La metodología utilizada en el paradigma cuantitativo, tipo
de investigación descriptiva apoyada en un estudio de campo, la población
constituida por la comunidad de Loja.
El autor concluyó, los bosques montanos
experimentados en la provincia de Loja en el sur del Ecuador son ampliamente
variables en función a la riqueza de las especies, siendo muchas de ellas
variedades que se encuentran en el interior de los bosques, quienes disponen
entidades complejas que responden al efecto del borde; en consecuencia, son
sensibles a la desintegración forestal.
El antecedente aporta elementos teóricos
relacionados con deforestación, causas y consecuencias. La misma representa la
ausencia de cobertura forestal, que generan otros tipos de usos, entre ellos:
siembra, praderas, nuevos lugares de seres vivos, construcción de viviendas,
entre otros aspectos fundamentales que dan origen a las causas y consecuencias
en las localidades.
De igual manera, Guillen (2016b): en su estudio
titulado “Programa de Educación Ambiental para el Aprovechamiento de los
Residuos Sólidos” (pág. 1). La investigación se planteó como objetivo los
residuos sólidos en los docentes Educación Primaria de la Unidad Educativa
“Herminio León Colmenárez”, ubicada en la urbanización Dominga Ortiz de Páez,
parroquia Ramón Ignacio Méndez, municipio Barinas, estado Barinas. La
naturaleza de investigación se enmarcó en el paradigma cuantitativo. El tipo de
investigación se ubicó en la no experimental, transeccional descriptivo y el
diseño en la investigación de campo. La población estuvo constituida cincuenta
y ocho (58) docentes de Educación Primaria de la institución antes referida, y
como muestra la totalidad de la población.
Por consiguiente, la investigadora concluyó: se carece de la
utilización de un programa de educación ambiental en la integración de actividades hacia el
aprovechamiento de los residuos sólidos. Asimismo, tienen la necesidad de
aplicar un programa de educación ambiental que contribuya con el mejoramiento
de la conservación ambiental. Con poca frecuencia consideran que los programas
de educación ambiental se rigen por un conjunto de normativas que se aplican el
contexto escolar; también piensan que una característica del programa de educación
ambiental la rige la participación.
El estudio contribuyó con elementos
teóricos relacionado con el programa de educación ambiental, razón por la cual
busca sensibilizar y concienciar a los ciudadanos en la disminución de la
deforestación en zonas vulnerables. Además, se tomaron aspectos metodológicos
en función al paradigma, tipo, diseño de la investigación y la fórmula para
calcular la muestra objeto de estudio. Igualmente, las consideraciones para la
elaboración del instrumento.
2.2.
Programa de Educación Ambiental
El programa representa el motor principal
de las accione en el ámbito educativo, en él se reflejan variedad de
características focalizadas en el aprendizaje: educandos, cuestionarios,
horario escolar, estrategias, recursos y métodos. La Enciclopedia Técnica de la
Educación (2012), el programa:
Es un
proyecto de acción consistente en la pormenorización de un temario de
exigencias generales y mínimas propuesto, con carácter general, a todas las
escuelas del país o a un determinado sector de ellas y definido sobre la base
de la actividad y la integración (pág. 41).
Es decir, su principal eje se puntualiza
en temas generales y específicos dirigidos a todas las instituciones educativas
del país o a un sector de ellos, con la finalidad de accionar actividades y la
participación en la adquisición de actitudes y hábitos en los cambios del
conocimiento, necesidades e intereses del ambiente.
No obstante, Añorga (2013): expone que un
programa “es la prefiguración de las acciones que los profesores y alumnos han
de realizar en el tiempo y el espacio con un fin determinado por el curriculum”
(pág. 56). Esto refiere, el programa se conceptualiza en lo deseado reflejado
en el perfil del estudiante en cuanto a la educación y filosofía y lo que se
puede alcanzar con base a la disponibilidad de recursos en el aula de clase;
así como ambientes de trabajo adecuados en los mismos.
Por su parte, Estévez (2012): define al
programa como “un conjunto de actuaciones con el objetivo específico de impedir
la aparición del problema al que se dirige dicho estudio preventivo” (pág. 21).
Dicho programa corresponde a un conjunto de acciones congregadas y cimentadas
en propósitos específicos de fijar trabajos y actividades a los individuos que
se encuentran comprometidos con el proceso conforme a las potencialidades y
capacidades. Además, proporciona información detallada de los objetivos que se
persigue; partiendo de los resultados obtenidos en el diagnóstico hacia la
consolidación de los fines propuestos.
De acuerdo con lo antes expuesto, el
programa constituye uno de los elementos claves en el proceso
enseñanza-aprendizaje, que pueda darse, satisfactoriamente, la participación e
integración de las actividades en un contexto determinado. Ciertamente se
presenta como una guía de trabajo, abierto y flexible que forma parte de la
función educativa social e integra todas las acciones realizadas en la
institución.
Los programas de educación ambiental deben
abarcar aspectos que permitan llevar a cabo pequeñas acciones, que puedan
contribuir a una concienciación y mejor vida ecológica, con el fin de alcanzar
un efecto multiplicador, de tal manera que las pequeñas acciones produzcan
grandes resultados, tanto por efecto acumulador como por sinergia. Al alcanzar
este objetivo se cumple con uno de los principios básicos de la misma, lo cual
es comprender globalmente y actuar localmente.
2.3.
Deforestación en Áreas Vulnerables
La deforestación, está asociada a los
estados de cambio en la utilización del suelo; así como también en la
extracción de madera, que pueden generar variaciones centrales en la
composición y estructura de la misma; irrumpiendo la capacidad de absorber los
sedimentos del entono. Estas acciones son parte del proceso de deforestación,
razón por la cual son factores determinantes en la destrucción de las plantas y
seres vivos; considerándose superficies deterioradas o deforestadas.
No obstante, Aragón (2013): expone que la
deforestación: “ocurre mayormente en países en vías de desarrollo donde el
nivel de bienestar de los ciudadanos es un factor crucial en la determinación
del tamaño de las áreas deforestadas” (pág. 8). Esto significa, la
deforestación comprende la acción humana a través de la tala de árboles, la
agricultura y otros factores que juegan en la destrucción de la naturaleza.
Por su parte, Molina (2018): reseña que la
educación ambiental “es una nueva forma que facilita la formación de los
individuos, donde este es capaz de entender lo complejo que resulta el
equilibrio del ambiente, en todas sus facetas” (pág. 130). El autor refleja, la
educación ambiental de una manera de visionar la formación de los ciudadanos
hacia la armonía del ambiente, desde diferentes contextos, por ello la
relevancia de programas destinados a la conservación y preservación del mismo.
2.4.
Factores de la Deforestación
Los factores de la deforestación son
variados y es desigual de una región a otra. Es decir, de acuerdo con el clima
y ubicación geográfica del terreno pueden originarse componentes que arriesgan
el terreno. Según Reina y De Oro (2005): los principales factores son:
“agricultura de la tala y quema, ganadería extensiva y pastoreo, utilización de
la leña y explotación maderera, presión demográfica, incendios forestales y
actividad petrolera” (pág. 32). Los autores refieren algunos orígenes que puede
causar la deforestación, a continuación, se describe cada una de las
planteadas.
Agricultura de la Tala y Quema: Se puede
decir que es uno de los principales agentes que ocasiona la deforestación. El
mismo es efectuado por los agricultores que se encuentran localizados en las
orillas de los bosques. Esto ocurre en la comunidad de la Vega de los Indios
porque las personas que habitan allí talan y queman a diario.
Ganadería Extensiva y Pastoreo: Consiste
en la actividad que efectúan los ganaderos en grandes extensiones de terreno,
en la cual realizan tala, pastoreo para la cría de ganado; destruyendo el suelo
producto del pisoteo del ganado. El pastoreo cuando se ejecuta a campo abierto
ocasiona estragos a la vegetación; por lo tanto, es una especie de
deforestación que afecta directamente al suelo, cuando la cantidad de ganado
repasa la capacidad máxima del suelo y destruya la composición y calidad de los
bosques. En la comunidad objeto de estudio se utiliza la ganadería extensiva;
ocasionando daños graves al suelo.
Utilización de la Leña y Explotación
Maderera: Los troncos de los árboles en forma de leña, desde hace tiempo, ha
beneficiado a los individuos, encontrando en ella el combustible ideal para
satisfacer las necesidades energéticas. Por lo tanto, el uso desmedido de la
madera o leña puede conducir a la destrucción de los suelos, los animales, las
plantas y el ecosistema en su totalidad.
3. Metodología
3.1.
Naturaleza de la Investigación
Es importante señalar que los procesos se
insertaron en el paradigma cuantitativo de investigación, en vista que se
permitió procesar la información de modo numérico, empleando especialmente el
área de la estadística, en donde se demuestran los hechos con la realización de
cálculos. Es decir que, el abordaje de los datos cuantitativos fue estadístico,
mediante demostraciones que conducen a la generalización del conglomerado a
partir de una muestra de éste, a los que se asigna significado numérico.
3.2.
Tipo de Investigación
De acuerdo con los
objetivos previstos para el desarrollo de esta investigación el cual fue proponer programa de educación ambiental
para contrarrestar la deforestación en las áreas vulnerables de la comunidad
del Sector La Vega de los Indios, San Rafael de Canagua, municipio Pedraza,
estado Barinas, el estudio se enmarcó en la modalidad de investigación
de Proyecto Factible. La Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2016a),
plantea que:
El Proyecto Factible consiste en la
investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo
viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulación de
políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. El proyecto debe tener
apoyo en una investigación de tipo Documental, de campo o de un diseño que
incluya ambas modalidades (pág. 21).
Por consiguiente, la
propuesta del programa
de educación ambiental para contrarrestar la deforestación en las áreas
vulnerables de la comunidad va contribuir hacia una mejor relación entre las personas
que hacen vida dentro del mismo, haciendo énfasis en el desarrollo de los
valores organizacionales por este motivo se justificó esta modalidad.
3.4.
Diseño de la Investigación
El diseño de la
investigación que empleó, en este estudio, fue de campo, dado que los elementos
fueron tomados directamente contexto objeto de estudio. Al respecto, Palella y Martins
(2012a), aseguran que el estudio de campo es:
El
análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de
métodos características de cualquiera de los paradigmas o enfoque de
investigación conocidos o en desarrollo (pág. 18).
Interpretando al autor, los datos del estudio fueron tomados de los
habitantes de la comunidad
del Sector La Vega de los Indios, San Rafael de Canagua, municipio Pedraza,
estado Barinas, en la cual a través de
la aplicación de una encuesta se podrá evidenciar la necesidad de proponer programa de educación ambiental para
contrarrestar los factores de la deforestación en la comunidad del Sector la
Vega de los Indios.
3.5.
Población
La población de una investigación, según
Palella y Martins (2012b): plantean que “es el conjunto de unidades de las que se
desea obtener información y sobre las que se van a generar conclusiones” (pág.
93). Es decir, la población comprende el grupo de cosas o individuos objeto de
estudio. En este sentido, la población, correspondiente a este estudio, estará
conformada por ciento cincuenta (150) habitantes de la comunidad del Sector La
Vega de los Indios, San Rafael de Canagua, municipio Pedraza, estado Barinas.
Es importante acotar que se está tomando en cuenta los habitantes jóvenes y
adultos quienes proporcionaron la información.
3.6.
Muestra
La muestra se extrae de la población
establecida, por lo que representará un substrato de ella. Al respecto, Márquez
(2012), la define como: “una parte o subconjunto de la población en las que se
supone están presentes las características que identificarán la totalidad”
(pág. 101). Es decir, se extrae una muestra de la población objeto de estudio.
En consecuencia, para efectuar los cálculos de la muestra se utilizó la fórmula
propuesta por Palella y Martins (2012c), quienes plantean: “para poblaciones
finitas en la que se introducen un error de estimación, calculado sobre la base
del tamaño de la población. Es así como, para poblaciones finitas, el cálculo
de la muestra se puede realizar aplicando una fórmula” (pág. 119). Por lo tanto,
aplicando la formula determinó que la muestra quedo constituida por sesenta
(60) habitantes.
3.7.
Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos
La técnica empleada fue la encuesta, la
cual busca la generalización de lo que plantea el conglomerado con respecto al
diagnóstico que se llevará en el contexto del estudio, permitiendo al
investigador acercarse a la situación objeto de estudio. De ahí que, la
encuesta accedió al acercamiento de la opinión de los habitantes de la
comunidad del Sector La Vega de los Indios, San Rafael de Canagua, municipio
Pedraza, estado Barinas en cuanto al programa de educación ambiental y los
factores de deforestación. El instrumento que se empleó fue un cuestionario
porque comprende un conjunto de ítems que se diseñan para obtener los datos que
se ameritan para el desarrollo de la investigación. Igualmente, se efectuó
utilizando el escalamiento tipo Likert con cinco alternativas de respuestas.
3.8.
Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos
Las técnicas de análisis de datos, según
el Manual para la elaboración de trabajos de grado de especialización y
maestrías y tesis doctorales de la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador (2016b): “se describen en detalles los procedimientos de selección
de la muestra, recolección de datos y se hace necesario mencionar y fundamentar
el método de análisis de datos que va a utilizarse” (pág. 66). Una vez
recopilada la información concerniente a la presente investigación, se procedió
a su tabulación y análisis mediante la utilización de cuadros estadísticos
(frecuencia absoluta y relativa), representada en gráficos de barras.
4. Resultados
El diagnóstico
representa la primera fase del Proyecto Factible que consiste en recoger los
datos directamente de la realidad, en este caso, de los habitantes de la
comunidad del Sector La Vega de los Indios, San Rafael de Canagua, municipio
Pedraza, estado Barinas. El mismo fue obtenido con la aplicación de un
cuestionario relacionado con las variables, dimensiones e indicadores;
obteniendo los siguientes resultados:
Gráfico 1. Representación de la distribución de la
opinión de los encuestados con relación a la variable Programa de Educación
Ambiental.
VÉASE EN LA VERSIÓN ORIGINAL
Fuente: La Autora (2017).
En el gráfico 1, en el ítem 1 el 80% de los
encuestados respondieron “Nunca” utilizan un programa de educación ambiental en
la integración de actividades para contrarrestar los factores de la
deforestación en la comunidad, el 12% “Algunas Veces” y el 8% “Casi Nunca”. Al
respecto, en el ítem 2, el 77% de los habitantes indicaron “Nunca” aplican
programa de educación ambiental para el mejoramiento de la conservación
ambiental, el 15% “Algunas Veces” y el 5% “Casi Nunca”.
Los resultados inducen a analizar que los
habitantes carecen de la utilización de programa de educación ambiental en la
integración de actividades para contrarrestar los factores de la deforestación
en la comunidad. Así como también, tienen la necesidad de aplicar programa de
educación ambiental para el mejoramiento de la conservación ambiental. Esto se
debe, posiblemente, a la lejanía de la comunidad y la organización de la
comunidad para mejorar la calidad del ambiente.
Gráfico 2. Representación de la distribución de la
opinión de los encuestados en relación con la variable Factores de la
deforestación en las áreas vulnerables.
VÉASE EN LA VERSIÓN ORIGINAL
Fuente: La Autora (2017).
En el gráfico 2, en el ítem 3 el 43% de
los habitantes reseñaron “Casi Siempre” considera que en la comunidad se
práctica la tala y la quema de los bosques, el 28% “Siempre”, el 13% “Algunas
Veces”, el 8% “Nunca” y el 7% “Casi Nunca”. El ítem 4, el 40% de los
encuestados señalaron “Casi Siempre” en la comunidad se emplea la ganadería de
extensión, el 23% “Siempre”, el 17% “Algunas Veces”, el 12% “Nunca” y el 8%
“Casi Nunca”.
De allí que, en el ítem 5 el 45% de los
encuestados indicaron “Siempre” consideran que en la comunidad existe
explotación de la madera como factor de la deforestación, el 25% “Casi
Siempre”, el 12% “Algunas Veces”, el 10% “Nunca” y el 8% “Casi Nunca”. El ítem
6, el 52% respondieron “Siempre” en la comunidad existe presencia de incendios,
el 23% “Casi Siempre”, el 13% “Algunas Veces”, el 8% “Nunca” y el 3% se ubicó
en la alternativa “Casi Nunca”. Los resultados permiten inferir que los
habitantes del Sector La Vega de los Indios, San Rafael de Canagua consideran
que existe la práctica de la tala y la quema de los bosques; así como también
la ganadería de extensión. Además, consideran que existe la explotación de la
manera y un alto índice de incendios forestales. Estos datos conducen a
precisar la importancia de la propuesta del programa de educación ambiental
para contrarrestar los factores de la deforestación en las áreas vulnerables
5.
Reflexiones Finales
Los
resultados obtenidos en diagnóstico estuvieron centrados en el desconocimiento
de los habitantes en función al programa de educación ambiental y los factores
de la deforestación. Igualmente, los integrantes de la comunidad tienen la
necesidad de aplicar programas de educación ambiental, razón por la cual en
dicha comunidad se está la presencia de la quema, la tala de árboles y madera;
así como la frecuencia de incendios forestales.
En consecuencia, dichos resultados
condujeron al diseño de un programa de educación ambiental para contrarrestar
los factores de la deforestación en las áreas vulnerables, como alternativa
para el enriquecimiento de la conciencia ambientalista, valores ecológicos y
conservación ambiental. De allí que, las actividades planificadas en el
programa serán motivantes, estimuladoras; permitiendo la participación y
expresión de los integrantes de la institución al proponer acciones puntuales
para avanzar hacía el aprovechamiento de residuos sólidos y la conservación del
entorno ambiental. Se formuló un programa de educación ambiental, el cual se
refleja el objetivo específico, contenido, estrategias, actividades, tiempo,
recursos, responsables y evaluación.
De allí la gran importancia del programa
de educación ambiental porque permite formar una consciencia social sobre la
conservación del ambiente en donde intervienen las familias y la comunidad, lo
que implica la responsabilidad personal del hombre y su participación
colectiva, es decir a ajustado al quehacer comunitario, construyendo mediante
la reflexión sobre la acción cotidiana y la transformación permanente.
Igualmente,
el programa enfatiza en la formación de los individuos en función de aprender
utilizar, concienciadamente, los recursos; satisfaciendo las necesidades e interés
actuales y proyectando acciones para el futuro; capacitando a los ciudadanos en
valores, ética, actitudes proactivas acorde a los comportamientos y principios
de la educación; potenciando las habilidades, destrezas y competencias en aras
de mejorar el ambiente. Esto conducirá a un pensamiento conservacionista activo
y corresponsable.
5.
Referencias
Añorga, P. (2013). Programa Educativo. España: Humanitas.
Enciclopedia Técnica de la Educación (2012). Programa.
Madrid, España: Océano.
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Mairen Danielly Garrido Garrido
e-mail: mayren_garrido@hotmail.com
Nacida en Barinas, estado Barinas, Venezuela. Licenciada
en Educación, Mención Geografía e Historia, en el año 2010, UNELLEZ, Barinas.
Participación en jornadas y talleres: Motivación y comportamiento humano, INCE,
Barinas; Evaluación Cualitativa. Instituto de formación “Andrés Bello”,
Ordenación del territorio y ambiente (UNELLEZ, Barinas), Estrategias para
enseñar historia. (UNELLEZ, Barinas). Experiencia laboral como docente de aula
en el Liceo Bolivariano “Manuel Palacio Fajardo” dependiente del Misterio para
el Poder Popular para la Educación.
El contenido de este manuscrito se difunde
bajo una Licencia de
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- Versión Original -
DOI: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.6.115-135