Gestión Educativa e Incidencia Conductual en Educandos con TEA de Bachillerato: Educational Management and Behavioral Incidents Among High School Students with ASD

Jimmy Alonso Arrobo Zavala

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.e6.3.48-70

Autores/as

Jimmy Alonso Arrobo Zavala Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE) https://orcid.org/0009-0007-7609-7565

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.e6.3.48-70

Palabras clave:

trastorno del espectro autista, gestión educativa, conductas disruptivas, atención a la diversidad, bachillerato

Resumen

La atención de los incidentes conductuales de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en el bachillerato exige que las instituciones educativas dispongan de procesos claros de prevención, intervención y seguimiento. El objetivo del estudio fue analizar la gestión educativa para la atención de incidentes conductuales en estudiantes con TEA del nivel de bachillerato de una unidad educativa particular de la ciudad de Guayaquil. Se desarrolló una investigación cuantitativa, de alcance descriptivo, con diseño no experimental y transversal. Se aplicó una encuesta de diez preguntas, con escala de Likert de tres alternativas, a los 35 docentes de bachillerato de la institución, y los datos se procesaron con estadística descriptiva en el programa JASP. Entre el 71,43% y el 77,14% de los docentes manifestó que no se aplican normas claras, estrategias de manejo conductual positivo ni protocolos definidos, y que no cuenta con formación suficiente, mientras que el 51,43% percibió como insuficiente la coordinación con el Departamento de Consejería Estudiantil y con la familia. Además, el 62,86% señaló que los incidentes son frecuentes y el 80,00% que su intensidad requiere intervención adicional. Se concluye que la gestión educativa necesita fortalecerse mediante formación docente continua, protocolos institucionales y coordinación sistemática. A partir de estos hallazgos se elaboró una propuesta de estrategias de comunicación, pedagógicas y socioemocionales, junto con una ruta de actuación, para orientar la atención inclusiva de los incidentes conductuales.

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Biografía del autor/a

Jimmy Alonso Arrobo Zavala, Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE)

Es Tecnólogo en Administración de Empresas por el Instituto Tecnológico Superior “Liceo Cristiano”, Administrador Educativo por la Universidad de Guayaquil y Licenciado en Ciencias de la Educación, con especialización en Administración y Supervisión Educativa, por la misma universidad. Actualmente se desempeña como Subinspector General de la Unidad Educativa “Liceo Cristiano de Guayaquil”. Su línea de investigación se centra en el fortalecimiento de la gestión educativa para mejorar el comportamiento, la inclusión y la atención a la diversidad de los estudiantes con TEA.

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