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1. Introducción

Este trabajo es producto de un análisis minucioso partiendo de la premisa de la deserción del deporte de estudiantes que pasan de la secundaria a la vida universitaria, trayendo consigo un sinnúmero de problemas en lo social y de salud, diversos estudios realizados sobre La actividad físico-deportiva y recreativa entre los más importantes

De acuerdo con Devis (2000): se destaca la necesidad de conocer todas las formas de integrar al individuo a la participación individual y organizada dentro de la actividad física buscando un equilibrio entre la práctica y el buen uso del tiempo libre, de igual forma se ha convertido en uno de los movimientos con mayor trascendencia en la sociedad el incremento de personas que realizan deporte, y la visión que el deporte es salud ha permitido en la sociedad actual la construcción de una cultura deportiva que motiva a la sociedad a participar cada vez más en diversas actividades físicas, cabe indicar que la mayoría de personas realizan actividades físicas con el único fin de recrearse, mientras que otras lo hacen para medir sus condiciones físicas y obtener un logro en una competencia.

Algunos estudios, como el de Álvarez (2010), manifiesta que: “la falta de actividad física es un riesgo para la salud mundial y es un problema extendido y en rápido ascenso en los países, tanto desarrollados como en los que están en vías de desarrollo” (pág. 55); de este modo para lograr resultados significativos en la prevención de las enfermedades, es necesario que los medios y las políticas públicas que opten cada estado reconozcan el papel fundamental que juega la actividad física en nuestras sociedades y en especial en nuestros jóvenes.

Según Ferrando (2006), se manifiesta:

La necesidad de analizar el deporte como algo más que una simple distracción, lleva a un estudio como elemento integrador en la vida de los individuos y de los grupos sociales, que ejercen una influencia cada vez mayor sobre ellos (pág. 27).

En la sociedad actual, el deporte ha pasado a ser un fenómeno social muy importante pues establece la interrelación del hombre con pautas sociales y culturales, de tal forma que llega a ser muy complejo establecer cuáles son los límites de la conducta propiamente deportiva.

En los establecimientos educativos secundarios, la práctica de la actividad física deportiva y recreativa, debe anclarse a la situación sociocultural y económica, la misma que permitirá implementar proyectos deportivos acordes a una realidad situacional.

A su vez, Fernández (2010): mantiene la necesidad de analizar, los motivos por los cuales la población practica actividad física recreativa o permanecen en la inactividad, para diseñar estrategias que permita a la población estudiantil incrementar el tiempo de práctica de la Actividad física con el objetivo de promover la salud y bienestar.

Por consiguiente, Moreno, Martínez y Torres (2012): resaltan la “importancia de conocer el tipo de motivación que hace que el número de personas que practican deportes o actividad física descienda de forma vertiginosa” (pág. 12); en conclusión, es imperiosa la necesidad de realizar acciones de concientización, para todos los fragmentos de la sociedad sobre los beneficios que trae la práctica deportiva.

Paralelamente, Balderrama-Ruedas, Díaz-Domínguez y Gómez-Castillo (2015), resaltan que la:

Falta de cultura hacia estas actividades han llevado a tener una población muy sedentaria y con resultados no muy favorables en algunos ámbitos como el deportivo, académico y un gran número de problemas de salud en comparación con otros países (pág. 223).

Es necesario recalcar que el objetivo fundamental de este trabajo investigativo pretende identificar las razones por lo que los alumnos de las unidades educativas de la ciudad de Azogues, realizan o no actividad física recreativa en sus unidades educativas, de igual manera, trata de saber si conocen la oferta deportiva que tienen las instituciones a las que pertenecen en el campo de la actividad física, con esta información levantada pretendemos mejorar el fomento y desarrollo de la actividad físico-deportiva y recreativa en el sistema educativo secundario de la ciudad.

Tomando en consideración que las instituciones educativas son autónomas en la parte administrativa y lo pueden normar acciones en bien del fomento al deporte. En este mismo orden de ideas, Riffo (2019): destaca que la administración es un proceso que se norme y se regula de acuerdo con las circunstancias, que, aunque existan estamentos legales predeterminados para el quehacer educativo, no siempre se podrá dar el mismo tratamiento a todas las situaciones que imperen, esto dependerá de lo interno y externo que fluctúe en cada institución educativa.

2. Materiales y métodos

Este artículo se realizó con un modelo de 308 alumnos (111 mujeres y 197 hombres) de los dos géneros de la Unidad Educativa Particular La Salle, Unidad Educativa Luis Rogerio Gonzales y la Unidad Educativa Particular Universitaria de Azogues, pertenecientes a la ciudad de Azogues, provincia del Cañar, todos los estudiantes procedieron a llenar los cuestionarios de forma anónima y voluntaria, los estudiantes cursan el Tercero de Bachillerato General Unificado y se encuentran matriculados en el periodo académico 2018-2019. En la tabla 1, se expone un resumen de lo que se utilizó para la selección de la muestra.

La media en la edad de los estudiantes participantes en la encuesta fue de 17 años. De igual manera en la tabla 2, se encuentran las Unidades Educativas elegidas y la distribución de los estudiantes por unidad educativa, esta investigación cumple con los principios sobre confidencialidad, de igual manera a todos los encuestados se les pidió su consentimiento y se les explico claramente los objetivos de la investigación.

Los principios de inclusión fueron: participar libremente en la investigación, estar matriculado durante el periodo escolar 2018-2019 en el tercero del Bachillerato General Unificado, no realizar deporte o actividad física y recreativa. Los criterios de exclusión fueron: presentar alguna discapacidad física o psíquica que le impidiese responder el cuestionario.

2.1. Cuestionario de hábitos de práctica físico-deportiva y recreativa

El instrumento de investigación fue elaborado con el propósito de levantar información: 1). Información sobre los participantes en la encuesta; 2). Conocimiento y valoración de las actividades deportivas ofertadas por su Unidad Educativa; y 3). Información sobre la práctica de actividades físico-deportivas y recreativas.

Par levantar información se utilizó la encuesta como técnica cuantitativa que consiste en una investigación realizada sobre una muestra de sujetos para fines estadísticos, con este propósito se realizó un cuestionario de preguntas sobre conductas hacia la actividad físico-deportiva y recreativa, mismas que guardan relación con el tema de investigación. En la tabla 3, se describe con más detalle los contenidos del cuestionario.

3. Resultados

En relación con esta temática, en la tabla 4 y el gráfico 1, la mayoría de los estudiantes de las unidades educativas, manifiestan practicar actividad físico-deportiva “en grupo” (36.7%), “solos” (35,8%), un (22.8%), lo realizan “en equipos deportivos” y el (4,7%), en “actividades dirigidas de grupo”.

Las principales motivaciones para realizar actividades físico-deportivas y recreativa entre los estudiantes de las unidades educativas estudiadas aparecen bien determinadas: “salud” (43,3%), “lúdico o juego” (16,5%), “por estar con amigos” (14,2%), “estética/verme bien” (12,3%), “competir” (9,8%), “otras” con un (3,2%), y por obligación (0,7%), estudios similares en el Ecuador, dan resultados que nos advierten una vital importancia por las vertientes “saludable” y “lúdico/recreativa” y que se desprende de la práctica físico-deportiva y recreativa, como se observa en la tabla 5 y el gráfico 2.

Los estudiantes de las unidades educativas estudiadas, vinculan la práctica físico-deportiva a: “los entretenimientos” (19,6%), “la competencia” (16,6%), “la diversión” (15,8%), “permite adquirir una buena forma física” el (14,2%), “mejora la salud” el (12,9%), “permite estar con amigos” el (12,3%), “sirve para relajarse” el (6,2%), “es una forma de educación” (1,2%), y “otros” (1,2%), como se representa en la tabla 6 y gráfico 3. Esta información no coincide con estudios realizado sobre el tema en la cual la mayoría de los encuestados asociaron el deporte a la salud.

Es elevado el porcentaje de estudiantes de las unidades educativas que no utilizan las instalaciones deportivas de su institución, para realizar deporte o recreación en un (38,4%), es un dato importante que el propio estudio considera como alarmante, un (37,7%), lo realiza en las instalaciones de su institución y un (23,9%) no utiliza por otra causa, resultados que debe llevar a la reflexión, la propia institución educativa, datos que se han plasmado en la tabla 7 y gráfico 4.

Un (46,8%), de encuestados indican que la información que emite la institución sobre los servicios deportivos es “poca”, un (35,4%), nos indica que es suficiente la información, un (11,2%), nos señalan que mucha y un (6,6%), no tiene información, como se puede visualizar en la tabla 8 y gráfico 5. Estos resultados son alarmantes por cuanto que en las instituciones educativas investigadas no cuentan con un proyectos, programas o estrategias que incentiven hacia la práctica deportiva de sus educandos.

La razón principal por lo que los estudiantes encuestados explican la no participación en actividades deportivas y recreativas es la “falta de tiempo” (35,1%), “falta de recursos económicos” un (24,7%), por “enfermedad - lesión” un (14,8%), “falta de oferta deportiva” un (12,5%), “surgieron objetivos más importantes en mi vida” (11,1%), y “falta de apoyo social” (1,8%), como se exhibe en la tabla 9 y gráfico 6. Este resultado es similar con otras investigaciones anteriores que también se encontraron con la “falta de tiempo”, como una razón para no practicar actividad deportiva de manera regular.

4. Conclusiones

No hay líneas objetivamente delimitadas en la forma seleccionada por lo estudiantes encuestados para la realización de la práctica físico-deportiva y recreativa, la práctica en equipos o solitario, exteriorizan porcentajes similares a la totalidad de la población.

Los estudiantes encuestados que practican actividad física tienen su inclinación por la actividad lúdica y saludable que la práctica físico-deportiva les provee. En efecto, los servicios enfocados a la mejora de la salud, la recreación y el entretenimiento a través de las actividades físico-deportivas son las que pueden tener mayor éxito entre los estudiantes.

La totalidad de los estudiantes encuestados que realizan la actividad físico-deportiva y recreativa, no usan las instalaciones deportivas de su institución educativa. La razón principal que plantean los estudiantes encuestados para no realizar la práctica físico-deportiva y recreativa, es “la falta de tiempo”.

El estudio demuestra que existe un alto porcentaje de estudiantes encuestados, que indican que tienen poca información sobre la oferta de los servicios deportivos que presta la institución educativa a los estudiantes.

5. Referencias

Álvarez, F. (2010). Sedentarismo y actividad física.Revista Finlay, 10(Número especial), 55-60, e-ISSN: 2221-3434. Recuperado de: http://www.revfinlay.sld.cu/index.php/finlay/article/view/10/10

Balderrama-Ruedas, J., Díaz-Domínguez, P., & Gómez-Castillo, R. (2015). Activación física y deporte: su influencia en el desempeño académico. Ra Ximhai, 11(4), 221-230, e-ISSN: 1665-0441. Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=46142596016

Devis, J. (2000). Actividad física, deporte y salud. Madrid, España: Editorial Inde.

Ferrando, M. (2006). Posmodernidad y deporte. Madrid, España: Editorial Centro de Investigaciones Sociológicas - CIS.

Fernández, P. (2010). Motivación hacia la práctica físico-deportiva. Valladolid, España: Editorial Paidotribo.

Moreno, J., Martínez, A., & Torres, J. (2012). Motivaciones para la práctica fisco-deportiva en adolescentes españoles. España: Editorial Paidotribo.

Riffo, R. (2019). Gestión administrativa y de calidad en los centros escolares de los Chorrillos. Revista Scientific, 4(Ed. Esp.), 153-172, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.E.9.153-172

Información adicional

Olger Estuardo Almache Tello: Nacido en Suscal, provincia del Cañar, Ecuador, el 1 de noviembre del año 1971. Máster en Cultura Física por la Universidad de Guayaquil (UG); Catedrático de deportes de la Universidad Nacional de Educación (UNAE); Catedrático de Cultura Física de la Universidad Católica de Cuenca (UCACUE), sede Azogues; Director del Departamento Técnico Metodológico de la Federación Deportiva del Cañar, desde el año 2001 hasta el año 2014; Docente de Cultura Física de la Escuela Gabriela Mistral, desde el año 1998 hasta el año 2011; Docente de Educación Física en el Centro Educativo la Esperanza, desde el año 1997 hasta el año 2001.

Enlace alternativo

http://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/437 (html)

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