Incidencia de la Formación Docente en las Prácticas Inclusivas en Educación Básica: Impact of Teacher Education on Inclusive Practices in Basic Education

Mauris Wendi Herrera Boza

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.41.3.51-67

Autores/as

Mauris Wendi Herrera Boza Universidad Estatal de Milagro (UNEMI) https://orcid.org/0009-0003-4457-222X

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.41.3.51-67

Palabras clave:

educación inclusiva, formación de docentes, educación especial, educación básica, accesibilidad

Resumen

El presente artículo analiza la incidencia de la formación docente en las prácticas inclusivas en educación básica, con énfasis en la institución Octavia Parejas de Macías, con el propósito de identificar cómo los niveles de capacitación y actualización profesional influyen en la aplicación de estrategias pedagógicas inclusivas. El objetivo es describir y caracterizar, mediante medición y análisis cuantitativo, cómo se manifiestan la formación docente y las prácticas inclusivas en el contexto estudiado, a fin de evidenciar tendencias y posibles brechas en el proceso educativo. Los resultados muestran que los docentes perciben su formación en educación inclusiva como insuficiente y poco sistemática; sin embargo, pese a estas debilidades formativas, aplican con alta frecuencia prácticas inclusivas tales como adaptaciones curriculares, metodologías diversificadas y estrategias de apoyo para estudiantes con necesidades educativas. Este hallazgo revela una brecha entre la formación recibida y la práctica pedagógica reportada y abre la posibilidad de que, en el contexto estudiado, dicha práctica dependa de otros factores no medidos en este estudio, como la experiencia docente y la vocación profesional, más que de una formación especializada sólida, una interpretación que el diseño no permite contrastar directamente. En conclusión, el estudio resalta que fortalecer la formación docente es un componente clave para mejorar la atención a la diversidad. Sus aportes permiten orientar decisiones institucionales y el diseño de programas de capacitación que favorezcan la inclusión educativa en el nivel básico.

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Biografía del autor/a

Mauris Wendi Herrera Boza, Universidad Estatal de Milagro (UNEMI)

Es licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Estatal de Guayaquil (UG). Actualmente se desempeña como docente en la institución Octavia Parejas de Macías, cantón Balzar, provincia del Guayas, donde acumula tres años de experiencia en la enseñanza. Su labor se caracteriza por el uso de metodologías activas y participativas orientadas a la construcción de ambientes de aprendizaje inclusivos. Sus líneas de investigación se centran en la formación docente y las prácticas pedagógicas inclusivas en la educación básica

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