Revisión Sistemática sobre Escritura Académica Colaborativa a partir del Modelo ColabEscribe
A Systematic Review of Collaborative Academic Writing Based on the ColabEscribe Model
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.39.4.56-66Palabras clave:
escritura académica colaborativa, aprendizaje cooperativo, instrucción sobre escritura, educación superior, alfabetización académicaResumen
La Escritura Académica Colaborativa (EC) en la educación superior latinoamericana enfrenta desafíos persistentes relacionados con la fragmentación del trabajo grupal y la escasa apropiación de géneros académicos. Este artículo tiene como objetivo analizar los fundamentos teóricos y metodológicos que sustentan la EC en la educación superior latinoamericana, y evaluar su articulación con el modelo ColabEscribe, desarrollado por el Centro de Escritura Académica (CEA) de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), Ecuador. Se adoptó un enfoque cualitativo e inductivo con diseño descriptivo-documental. La búsqueda bibliográfica se realizó entre abril y julio de 2025 en las bases de datos SciELO, Redalyc, Dialnet, ERIC y Google Scholar, con un rango temporal de 2008 a 2025. Los criterios de inclusión consideraron pertinencia temática, relevancia para la educación superior con énfasis latinoamericano, valor teórico-metodológico y acceso completo al texto. Se excluyeron trabajos centrados en niveles no universitarios o sin sustento conceptual claro. El corpus final incluyó 28 fuentes organizadas en tres ejes temáticos: fundamentos teóricos de la EC, modelos mediados por tecnologías digitales, y experiencias institucionales de acompañamiento a la producción académica. Los hallazgos evidencian que la EC efectiva requiere estructura pedagógica explícita, rotación de roles y mediación tecnológica reflexiva. ColabEscribe, organizado en tres fases (prescritura, escritura y posescritura), demuestra ser un modelo transferible que fortalece competencias investigativas, discursivas y colaborativas. Se concluye que su integración como componente curricular permanente puede transformar la enseñanza de la escritura en contextos universitarios diversos.
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