Inteligencia Emocional en los Docentes: Revisión Bibliográfica: Emotional Intelligence in Teachers: A Bibliographic Review

Rosalinda Isabel González Arauz

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.E3.12.231-250

Autores/as

Rosalinda Isabel González Arauz Universidad César Vallejo, UCV https://orcid.org/0009-0007-9280-6755

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.E3.12.231-250

Palabras clave:

inteligencia emocional, docentes, educación

Resumen

Esta revisión bibliográfica examina la inteligencia emocional en docentes ecuatorianos, destacando su impacto en la calidad educativa. El estudio se fundamenta en la necesidad de fortalecer las competencias socioemocionales del profesorado como vía para mejorar su desempeño profesional y el bienestar estudiantil. El objetivo consistió en sistematizar la evidencia científica disponible entre 2020 y 2025 sobre las dimensiones de la inteligencia emocional en docentes ecuatorianos, identificar los factores asociados a sus déficits y derivar implicaciones para el diseño de programas de formación continua. La metodología consistió en una revisión sistemática de literatura científica con enfoque cualitativo, diseño no experimental documental y método analítico-sintético inductivo, basada en artículos recuperados de la base de datos SciELO. Los resultados más relevantes indican que una parte significativa del profesorado presenta déficits en las cuatro dimensiones de la inteligencia emocional (percepción, comprensión, manejo y facilitación), con mayor concentración en las de orden superior (manejo y facilitación emocional). Estas dimensiones operan de forma interdependiente, de modo que los déficits en las básicas limitan el desarrollo de las más complejas. Dichas limitaciones se asocian con una formación socioemocional insuficiente y con condiciones laborales que generan estrés crónico en el profesorado. Se concluye que la inteligencia emocional docente es una competencia profesional desarrollable cuyo fortalecimiento, mediante programas de formación continua sistemáticos, incide directamente en la salud mental del profesorado, la gestión del aula y el rendimiento académico del estudiantado.

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Biografía del autor/a

Rosalinda Isabel González Arauz, Universidad César Vallejo, UCV

Nacida en Guayas, Ecuador, el 24 de diciembre del año 1983. Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Parvulario; y Máster en Educación con mención en Tecnología e Innovación por la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI); discente del programa de posgrado y doctorado en educación de la Universidad César Vallejo (UCV); he ejercido la docencia desde 2015, destacándome por mi compromiso, vocación y calidad humana; he sido reconocida por mi labor innovadora durante la pandemia de COVID-19 y por mi entrega en instituciones educativas, siempre enfocada en la excelencia y la actualización profesional; además, organicé y lideré congresos y talleres, asegurando el cumplimiento de altos estándares educativos.

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