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  • PhD. Wilfredo García Felipe

    • Universidad Nacional de Educación, UNAE (Ecuador)

      Nacido en Cuba. Docente Investigador Titular Principal 1. Doctor en Ciencias Pedagógicas. Máster en Educación Avanzada. Licenciado en Ciencias Sociales. Acreditado como investigador por la SENESCYT en Ecuador. Actualmente Codirector de Proyecto de Investigación. Director de Carrera y de tesis de Maestrías y Doctorado. Ha cumplido responsabilidades como docente – investigador y directivas en diferentes niveles de educación. He publicado artículos derivados de proyectos de investigación en revistas indexadas, así como capítulos de libros. Ha participado en investigación y colaborado en proyectos sobre gestión educacional, en Congresos Internacionales. Director de tesis de doctorado y de maestrías con temas relacionados a la Didáctica y Pedagogía.

  • Resumen

    • El desarrollo de la ética y los valores compartidos en el proceso de formación del nuevo docente ecuatoriano, debe constituir no solo una necesidad, sino una prioridad su tratamiento en las instituciones universitarias en el Ecuador. La Universidad Nacional de Educación (UNAE) asume tal desafío estratégico. En este bregar formativo no se promueven “recetas”, pues la subjetividad del tema podría generar un efecto boomerang, pero sí una lógica perfectible y contextualizable. Ante todo, hay una condición primaria a tener presente en la transformación de la conducta de los futuros docentes, la cual responde a la credibilidad del desempeño profesional del colectivo pedagógico de la institución formadora en una relación entre iguales, donde comienza a marcarse la diferencia con relación a obsoletos modelos de formación. Los principios del Modelo Pedagógico de la UNAE sustentan desde otra mirada el cambio filosófico en la forma de ver la educación y la propia investigación educativa, esta última vista como una estrategia de aprendizaje. El desafío asumido se alinea además a la concepción del Sumak Kawsay, pues al no constituir una propuesta rígida e inflexible, posibilita su aplicación a diferentes realidades interrelacionada a la visión del Buen Vivir en la formación pedagógica.

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