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  • PhD. Carmen Consuelo López

    • Universidad Pedagógica Experimental Libertador, UPEL (Venezuela)

      Nacida en Barquisimeto, estado Lara, Venezuela. Doctorado en Ciencias de la Educación en la Universidad Fermín Toro (Núcleo Barinas). Obtuvo el Título de Profesora en Educación Preescolar en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, en su Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio. Es Magíster Scientiarum en Educación Abierta y a Distancia egresada de la Universidad Nacional Abierta, Núcleo Barinas. Desde el año 2000 Docente en la categoría Agregado a Dedicación Exclusiva en el Núcleo Barinas del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Ha desempeñado en diferentes funciones académico-administrativas, siendo actualmente la Coordinadora Local de Investigación y Postgrado. Ha participado como Ponente nacional e internacional, Tallerista y Conferencista en diferentes jornadas educativas del Nivel Universitario en universidades nacionales, así como en eventos educativos de organizaciones de esta índole a nivel nacional e internacional. Desde hace algunos años viene desarrollando su línea de investigación enfocada en la detección de necesidades de formación para fortalecer las competencias tutoriales para los cursos de postgrado en línea desarrollados por la Instituciones Universitarias.

  • Resumen

    • El desarrollo de las actividades académicas propias de cada comunidad discursiva (intra o interinstitucional), así como el sentido de pertenencia que debería potenciar la activación de cada uno de sus miembros requiere, entre otras cosas, de la apropiación de discursos adecuados al área, la realización de actividades características, así como el manejo de los conocimientos y saberes relacionados con dicho contexto. Siendo así el proceso que promueve y consolida esta inserción se convierte en una capacidad que ha de aprenderse y enseñarse teniendo que contar con un sistema característico, liderizado por actores sociales activos y conscientes que orienten y acompañen en dicho transitar. En el caso de los estudios de postgrado, la tutoría ha ejercido tan importante rol, pero su abordaje se ha convertido más en el desarrollo de experiencias individuales antes que en una fuente de estudios que permitan sistematizar y potenciar el cumplimiento de dicha función vital. Con base en el incremento de los Programas de Postgrado en las últimas décadas, el desarrollo de competencias tutoriales eficaces emerge como un tema de gran interés para la formación de investigadores en este nivel, especialmente porque no se puede dar lo que no se tiene; y es que, por ejemplo, solo se enseña a investigar, cuando se es investigador. De igual manera, siendo la Tutoría un factor determinante para la elaboración del Trabajo de Grado, se deduce que ésta trasciende un proceso estrictamente académico, demandando competencias generales y específicas que permitan el alcance del propósito estratégico para el cual se le contrata, incluyendo aspectos personales y sociales tan necesarios en este proceso complejo y dinámico. De allí que se requiere precisar un conjunto de áreas que permitan operacionalizar las competencias tutoriales en postgrado, ámbito que será desarrollado durante la conferencia.

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