Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes de Bachillerato: Un Estudio Cuasi-Experimental
Strengthening Reading Comprehension in High School Students: A Quasi-Experimental Study
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.38.13.264-284Palavras-chave:
comprensión lectora, tecnología educativa, estrategia de enseñanza, aprendizaje activo, brecha digitalResumo
Los bajos niveles de comprensión lectora en estudiantes ecuatorianos, evidenciados en evaluaciones como PISA, y la subutilización de tecnologías educativas justifican intervenciones pedagógicas fundamentadas. Este estudio analizó el efecto de herramientas tecnológicas y estrategias pedagógicas innovadoras en el fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de bachillerato de Ecuador. Se adoptó un enfoque cuantitativo con diseño cuasi-experimental; la muestra incluyó 500 estudiantes en grupos experimental y de control, más 50 docentes de instituciones de Guayaquil. Los datos se recolectaron mediante cuestionario Likert, observación estructurada de aulas y prueba estandarizada con fases de pretest y postest. El grupo experimental recibió una intervención que integró eXeLearning, organizadores gráficos interactivos y actividades gamificadas. Los resultados indican que el 68% de los estudiantes alcanzó niveles adecuados en comprensión literal, el 45% en comprensión inferencial y el 38% en comprensión criterial. eXeLearning produjo un incremento del 25% en los puntajes del grupo experimental, y las estrategias metacognitivas elevaron el desempeño en un 22%. Se identificó una brecha tecnológica significativa entre contextos urbanos y rurales. Se concluye que la integración pedagógicamente fundamentada de tecnologías digitales mejora la comprensión lectora de forma diferenciada, condicionada al acceso equitativo a la infraestructura tecnológica.
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