Desarrollo infantil de 0 a 5 años desde una perspectiva contemporánea y reflexiva
Child development from 0 to 5 years old in a contemporary and reflective view
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.31.1.22-45Palabras clave:
desarrollo infantil, proceso integral, reflexión, contemporáneaResumen
Este artículo aborda el Desarrollo Infantil Integral (DII) de 0 a 5 años en Ecuador, con el objetivo de reevaluar los métodos de evaluación tradicionales y su interpretación bajo una óptica de construcción social, enfatizando la diversidad en el DII. Fundamentado en una revisión crítica y teórica de literatura seleccionada, se adopta una metodología cualitativa y hermenéutica para analizar textos relevantes de América Latina, buscando conceptualizar teóricamente el DII de manera dinámica. Los resultados destacan la importancia de superar las evaluaciones estándares, proponiendo un enfoque más inclusivo que contemple la complejidad y variabilidad individual del desarrollo. Se concluye que el DII es un proceso multidimensional, influenciado por una interacción de factores biológicos, psicológicos y sociales, y que la educación temprana junto con políticas públicas adecuadas son fundamentales para promover un desarrollo equitativo y de calidad.
Descargas
Citas
Abellán, F. (2019). El diagnóstico del desarrollo infantil. Seis aportaciones para la evaluación. Revista Cubana de Educación Superior, 38(nro. Especial), 1-22, ISSN: 2518-2730. Cuba: Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior; Universidad de La Habana.
Amar, J. (2015). Desarrollo infantil y prácticas de cuidado. Colombia: Editorial Universidad del Norte.
Arango, J., Rivera, D., & Olabarrieta-Landa, L. (2017). Neuropsicología infantil. ISBN: 978-958-8993-16-4. Colombia: Editorial El Manual Moderno.
Arciniegas, M. (2019). Entre la política pública, la Educación Inclusiva y los modelos de atención. ISBN: 978-9942-783-07-3. Ecuador: Repositorio Digital de la Universidad Nacional de Educación.
Ayala, J. (2020). Una aproximación al concepto de diversidad desde la formación de educadores infantiles en Colombia. Revista de Educación Inclusiva, 13(1), 92-103, e-ISSN: 1889-4208. España: Universidad de Jaén: Grupo de investigación: “Desarrollo e Investigación de la Educación en Andalucía” (D.I.E.A.).
Booth, T., & Ainscow M. (2015). Guía para la educación inclusiva: Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares. Adaptación de la 3ª edición revisada del Index for Inclusion. ISBN: 978-84-95801-34-0. Madrid, España: FUHEM y la OEI con la licencia de Tony Booth.
CEPAL (2022). Panorama Social de América Latina y el Caribe: La transformación de la educación como base para el desarrollo sostenible. Chile: Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL); Publicación de las Naciones Unidas.
Chimbo, P., & Zúñiga, C. (2020). Valoración del desarrollo psicomotor a niños y niñas de 1 a 3 años “Centro Infantil del Buen Vivir Emblemático Chordeleg”. Periodo julio-diciembre 2019. Tesis de licenciatura. Ecuador: Repositorio Institucional Universidad de Cuenca.
De Grande, P., & Remorini, C. (2019). ¡Es un bebé!: Miradas de las Ciencias Sociales a los primeros años de vida. Desidades, 7(25), 10-26, e-ISSN: 2318-9282. Brasil: Universidade Federal do Rio de Janeiro.
Espinosa-Guzmán, T. (2020). Educación inicial y sus estrategias desde la política pública. Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, 5(7), 43-59, e-ISSN: 2550-682X. Ecuador: Imprenta y Casa Editora “Coni”.
GAT (2005). Libro blanco de la atención temprana. Tercera Edición, Documentos 55/2005. Madrid, España: Federación Estatal de Asociaciones de Profesionales de Atención Temprana; Real Patronato Sobre Discapacidad.
Gutiérrez-Ruiz, I., Martino-Ortiz, L., Barreto-Salinas, E., & Pacherrez-Valladares, A. (2021). Desarrollo Infantil Temprano para fortalecer competencias promotoras educativas comunitarias de Piura-Perú. Prohominum. Revista de Ciencias Sociales y Humanas, 3(Extraordinario nro. 1), 98-120, e-ISSN: 2665-0169. Recuperado de: https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0048
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. (2014). Metodología de la Investigación. Sexta edición, ISBN: 978-1-4562-2396-0. México: McGraw-Hill / Interamericana Editores, S.A. de C.V.
Jumbo, F., Salazar, M., Acosta, R., & Torres, D. (2021). Test de Denver y el test Prunape, instrumentos para identificar alteraciones de desarrollo psicomotor. Revista Científica UISRAEL, 8(1), 129-143, e-ISSN: 2631-2786. Recuperado de: https://doi.org/10.35290/rcui.v8n1.2021.401
Martins, J., & Ramallo, M. (2015a,b). Desarrollo infantil: análisis de un nuevo concepto. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 23(6), 1097-1104, e-ISSN: 1518-8345. Recuperado de: https://doi.org/10.1590/0104-1169.0462.2654
MIES (2019). Norma técnica. Misión ternura: Modalidad centros de desarrollo infantil - CDI. Acuerdo Ministerial 072. Primera, Edición, ISBN: 978-9942-22-428-6. Quito, Ecuador: Ministerio de Inclusión Económica y Social.
MINEDUC (2014a,b). Currículo Educación Inicial 2014. ISBN: 978-9942-07-625-0. Quito, Ecuador: Ministerio de Educación del Ecuador.
Miranda, S., & Ortiz, J. (2020). Los paradigmas de la investigación: un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(21), 1-18, e-ISSN: 2007-7467. Recuperado de: https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.717
Monreal, M., & Guitart, M. (2012). Consideraciones educativas de la perspectiva ecológica de Urie Bronfenbrenner. Contextos Educativos, 15, 79-92, e-ISSN: 1695-5714. Recuperado de: https://doi.org/10.18172/con.656
Noriega, M., & Grande, P. (2015). La educación inclusiva en la educación infantil: propuestas basadas en la evidencia. Tendencias pedagógicas, (26), 145-162, e-ISSN: 1133-2654. España: Universidad Autónoma de Madrid: Departamento de Didáctica y Teoría de la Educación.
Oudhof, H., Mercado, A., & Robles, E. (2019). Cultura, diversidad familiar y su efecto en la crianza de los hijos. Estudios sobre las Culturas Contemporáneas, 14(48), 65-82, e-ISSN: 1405-2210. México: Universidad de Colima.
Pérez, D. (2011). La hermenéutica y los métodos de investigación en ciencias sociales. Estudios de Filosofía, (44), 9-37, e-ISSN: 2256-358X. Colombia: Universidad de Antioquia: Instituto de Filosofía.
Remorini, C., & Rowensztein, E. (2022). ¿Existe una normalidad en el desarrollo infantil?: Alcance y usos del concepto de desarrollo normal en la clínica y en la investigación con niños y niñas. Salud colectiva, 18, 1-18, e-ISSN: 851-8265. Recuperado de: https://doi.org/10.18294/sc.2022.3921
Santi-León, F. (2019a,b,c,d,e). Educación: La importancia del desarrollo infantil y la educación inicial en un país en el cual no son obligatorios. Revista Ciencia UNEMI, 12(30), 143-159, e-ISSN: 2528-7737. Recuperado de: https://doi.org/10.29076/issn.2528-7737vol12iss30.2019pp143-159p
Saquicela, R. (2016). La ausencia de la expresión oral en los niños de 3 a 4 años y su dificultad en el desarrollo en la Unidad de Atención Satunsaray modalidad CNH del MIES del cantón Sigsig. Tesis de licenciatura. Ecuador: Repositorio Institucional de la Universidad Politécnica Salesiana.
UNESCO (2020a,b). Informe de seguimiento de la educación en el mundo, 2020: Inclusión y educación: todos y todas sin excepción. Primera, Edición, ISBN: 978-92-3-300143-5. Paris, Francia: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Valverde, F. (2008). Intervención Social con la Niñez: operacionalizando el enfoque de derechos. Revista Mad. Revista del Magíster en Análisis Sistémico Aplicado a la Sociedad, (3), 95-119, e-ISSN: 0718-0527. Chile: Facultad de Ciencias Sociales.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 INDTEC, C.A.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
El contenido de las revistas de este sitio, están bajo una Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
