Modelo Kairós preventivo para educación básica y bachillerato
Preventive Kairós Model for Basic and High School Education
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.32.18.382-405Palabras clave:
prevención, adicciones, inteligencia espiritual, nuevo humanismo, toma de decisiones, educación básicaResumen
El presente estudio propone el modelo Kairós preventivo como una nueva perspectiva integral para prevenir el consumo de sustancias ilícitas en estudiantes de educación básica y bachillerato. Su fundamento radica en fortalecer la motivación intrínseca a través de factores protectores y el desarrollo de la inteligencia espiritual, permitiendo a los estudiantes tomar decisiones adecuadas en el momento oportuno. El objetivo es caracterizar este modelo desde una perspectiva teleológica y psicológica. La metodología se enmarca en un enfoque cualitativo, de carácter documental retrospectivo basado en una revisión bibliográfica. Los resultados más relevantes se centran en conceptualizar e interpretar el modelo, destacando la importancia de la libertad, responsabilidad, autodeterminación y espiritualidad en la toma de decisiones. Además, se enfatiza el papel de la escuela y la familia como acompañantes en el proceso formativo. En conclusión, el modelo Kairós preventivo propone una nueva forma integral de abordar la prevención de adicciones, promoviendo el desarrollo personal y el fortalecimiento de valores que contribuyan a la construcción de una nueva humanidad.
Descargas
Citas
Albor-Chadid, L., & Rodríguez-Burgos, K. (2022). Estudios aplicados de la teoría de la autodeterminación en estudiantes y profesores, y sus implicaciones en la motivación, el bienestar psicosocial y subjetivo. Revista Eleuthera, 24(1), 56-85, e-ISSN: 2011-4532. Recuperado de: https://doi.org/10.17151/eleu.2022.24.1.4
Álvarez, G., Viteri, J., Estupiñán, J., & Viteri, C. (2021). La formación continua de los docentes de la educación superior como sustento del modelo pedagógico. Revista Conrado, 17(S1), 431-439, e-ISSN: 1990-8644. Cuba: Universo Sur.
Aranguren, G. (2022). Escuela inteligente y el desarrollo de las habilidades blandas. Revista Educare, 26(2), 403-428, e-ISSN: 2244-7296. Recuperado de: https://doi.org/10.46498/reduipb.v26i2.1627
Armas, M., & López, A. (2018). El sentido de la vida: factor protector de ansiedad y depresión. Cauriensia, XIII, 57-72, e-ISSN: 1886-4945. Recuperado de: https://doi.org/10.17398/2340-4256.13.57
Ávila-Espinoza, R., & Ramírez-Velásquez, J. (2022). Análisis de los factores relacionados con el trófico de sustancias catalogadas sujetas a fiscalización. Dominio de las Ciencias, 8(1), 610-633, e-ISSN: 2477-8818. Ecuador: Polo de Capacitación, Investigación y Publicación (POCAIP).
Batlle, R. (2020). Aprendizaje-servicio: Compromiso Social en Acción. ISBN: 788468057590. España: Santillana Educación, S.L.
Cango, A., & Suárez, N. (2021). Consumo de droga en estudiantes ecuatorianos. Una alternativa de prevención y desarrollo resiliente del alumnado desde la escuela. Revista de estudios y experiencias en educación, 20(44), 364-383, e-ISSN: 0718-5162. Chile: Universidad Católica de la Santísima Concepción.
Cano, L., & Narro, J. (coords.). (2017). Visión social de los derechos humanos: Una perspectiva multidisciplinar. Primera edición, ISBN: 978-607-02-9825-7. México: Universidad Nacional Autónoma de México; Comisión Nacional de los Derechos Humanos.
Chomsky, N. (2020). La responsabilidad de los intelectuales. ISBN: 9788418342028. España: Editorial Sexto Piso.
Contreras-Sánchez, N., Ropa-Carrión, B., & Alama-Flores, M. (2023). Educación integral holística: Un reto pendiente en el sistema educativo peruano. Revista Andina de Educación, 6(2), 1-15, e-ISSN: 2631-2816. Recuperado de: https://doi.org/10.32719/26312816.2022.6.2.1
De la Pava, L., Negrete, M., & Renjifo, V. (2020). Prácticas religiosas en la escuela: una posibilidad para el desarrollo de la dimensión social y espiritual. Turbo, Colombia: Universidad de Antioquia.
Díaz, L., & Muñoz, A. (2016). Vulnerabilidad al consumo de alcohol, trascendencia espiritual y bienestar psicosocial: comprobación de teoría. Revista Latino-Americana de Enfermagem, 24, 1-8, e-ISSN: 1518-8345. Recuperado de: https://doi.org/10.1590/1518-8345.0688.2702
Diaz, M. (2020). El liderazgo en el desarrollo personal de los estudiantes del nivel secundario. Trabajo Académico. Chincha, Perú: Universidad Nacional De Tumbes.
Espinoza, E. (2022). Involucramiento de la familia con la escuela. Revista Ciencia & Sociedad, 2(1), 62-73, e-ISSN: 2789-8113. Bolivia: Universidad Autónoma Tomas Frías - Sede Uncia.
Franco, A. (2019). La Idea de Libertad en John Rawls: Un Comentario a Propósito de la Idea de Sujeto en la Teoría de la Justicia. Maestría. Bogotá, Colombia: Universidad Libre.
Giudice, C. (2021). Interioridad y alteridad: la recepción del mundo como recreación del sentido en Edith Stein. ISBN: 978-987-537-167-5. Argentina: Academia Nacional de Ciencias de Buenos Aires.
Gonfiantini, V. (2016). Formación docente y diálogo de saberes en el kairos educativo. Sophia. Colección de Filosofía de la Educación, (21), 229-245, e-ISSN: 1390-8626. Recuperado de: https://doi.org/10.17163/soph.n21.2016.10
Guerrero, M. (2016). La Investigación Cualitativa. Innova Research Journal, 1(2), 1-9, e-ISSN: 2477-9024. Ecuador: Universidad Internacional del Ecuador.
Guzón, J., & González, F. (2019). La comunicación entre la familia y la escuela. Papeles salmantinos de educación, (23), 31-54, e-ISSN: 1578-7265. España: Universidad Pontificia de Salamanca.
Huerta, A. (2018). El sentido de pertenencia y la identidad como determinante de la conducta, una perspectiva desde el pensamiento complejo. IE Revista de investigación educativa de la REDIECH, 9(16), 83-97, e-ISSN: 2007-4336. México: Red de Investigadores Educativos Chihuahua, A.C.
Insulza, J. (2013a,b). El problema de las drogas en las Américas. ISBN: 978-0-8270-5988-7. Washington, Estados Unidos: Organización de los Estados Americanos.
Lorenzo, D. (2018). La espiritualidad en la humanización de la asistencia sanitaria. Revista Iberoamericana de Bioética, (8), 01-11, e-ISSN: 2529-9573. España: Universidad Pontificia Comillas.
Lugo, S., Gaxiola, J., & Valenzuela, E. (2018). Apoyo social y resiliencia: predictores de bienestar psicológico en adolescentes con suceso de vida estresante. Psicología y Salud, 28(2), 167-176, e-ISSN: 1405-1109. Recuperado de: https://doi.org/10.25009/pys.v28i2.2553
Merino, A., Berbegal, A., Arraiz, A., & Sabirón, F. (2021). Motivación en la adolescencia y el acompañamiento para la autodeterminación: una revisión sistematizada. Orientación y Sociedad, 21(1), 1-27, e-ISSN: 1851-8893. Argentina: Universidad Nacional de la Plata.
Moncada, C. (2020). La inteligencia espiritual en el aula de clase. Ruta Maestra, 28, 1-4, e-ISSN: 2322-7036. Colombia: Editorial Santillana, S.A.S.
Montoya, M. (2021). Factores protectores para la prevención de adicciones en adolescentes: Revisión documental - 2010 al 2020. Perú: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
MSP (2017). Plan Nacional de Prevención Integral y Control del Fenómeno Socio Económico de las Drogas 2017-2021. Ecuador: Ministerio de Salud Pública.
ONU (1995). Serie de capacitación profesional núm. 1: Derechos humanos y trabajo social. ISBN: 92-1-354052-3. Ginebra, Suiza: Naciones Unidas.
Orte, C., & Ballester, L. (eds.). (2018). Intervenciones efectivas en prevención familiar de drogas. ISBN: 9788417667054. Barcelona, España: Editorial Octaedro.
Oyarzún, D., & Iriarte, I. (2020). Escala multidimensional de apoyo social percibido en adolescentes Chilenos. LIMINALES. Escritos sobre psicología y sociedad, 9(17), 39-58, e-ISSN: 0719-7748. Recuperado de: https://doi.org/10.54255/lim.vol9.num17.422
Parra, J. (2016). Ortega y Gasset y el relativismo ético. Tesis. España: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Popper, K., Mas, S., & Jiménez, A. (2008). Tolerancia y responsabilidad intelectual. Conversación con Franz Kreuzer. ISBN: 978-84-309-4698-3. España: Editorial Tecnos.
Puledda, S. (2020). Interpretaciones del Humanismo. ISBN: 978-956-7483-77-8. Chile: Virtual Ediciones, Ltda.
Quesada, F. (2018). “Transhumanismo”: ¿Un nuevo humanismo?. Un dilema fundamental para la bioética. Revista Estudios, (36), 1-25, e-ISSN: 1659-3316. Recuperado de: https://doi.org/10.15517/re.v0i36.33505
Reyes-Ruiz, L., & Carmona, F. (2020). La investigación documental para la comprensión ontológica del objeto de estudio. Colombia: Ediciones Universidad Simón Bolívar.
Robles, C. (2019). La formación del pensamiento crítico: Habilidades básicas, características y modelos de aplicación en contextos innovadores. ReHuSo. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 4(2), 13-24, e-ISSN: 2550-6587. Ecuador: Universidad Técnica de Manabí (UTM).
Suárez, P., & Vélez, M. (2018). El papel de la familia en el desarrollo social del niño: una mirada desde la afectividad, la comunicación familiar y estilos de educación parental. Revista Psicoespaocios, 12(20), 153-172, e-ISSN: 2145-2776. Recuperado de: https://doi.org/10.25057/issn.2145-2776
Sucari, W., Aza, P., Anaya, J., & García, J. (2019). Participación familiar en la educación escolar peruana. Revista Innova Educación, 1(1), 6-18, e-ISSN: 2664-1496. Perú: Instituto Universitario de Innovación Ciencia y Tecnología Inudi Perú.
Vásquez, H. (2018). La inteligencia espiritual y sus aportes a la educación religiosa escolar. Revista de la Universidad de La Salle, (78), 219-243, e-ISSN: 2539-1100. Colombia: Universidad de La Salle.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 INDTEC, C.A.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
El contenido de las revistas de este sitio, están bajo una Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
