Primer Coloquio Internacional: Salud Mental y Calidad de vida ante los desafíos actuales

ANDINA (2015). Un año de pandemia: «me costó adaptarme a la educación virtual...pero lo logré» [video]. Perú: Agencia Peruana de Noticias.

Blanchard, K., & O'Connon, M. (2002). Dirección por valores. México: Editorial Gestión 2000.

Bisquerra, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 7-43, e-ISSN: 1989-9106. Murcia, España: Universidad de Murcia.

Bisquerra, R. (2019a,b). La inteligencia emocional según Salovey y Mayer. Catalunya, España: Grupo de Recerca en Orientación Psicopedagógica.

Bradberry, T., & Greaves, J. (2018). Inteligencia emocional 2.0. estrategias para conocer y aumentar su coeficiente. Barcelona, España: Penguin Random House.

Bárcena, A., & Uribe, C. (2020a,b). La educación en tiempos de pandemia de COVID 19. Santiago de Chile: Comisión Económica para América Latina y el Caribe y la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y la Cultura (CEPAL-UNESCO).

Calle, C. (2008). Relación entre el liderazgo transformacional y la gestión institucional de los directores del nivel secundario de las instituciones Educativas Públicas de la Región Callao. Lima, Perú: Universidad Enrique Guzmán y Valle.

Chunga, T. (2021). La importancia de la inteligencia emocional en la práctica docente. Centro Sur, 4(3), 1-23, e-ISSN: 2600-5743. Recuperado de: https://doi.org/10.37955/cs.v4i3.180

Costa, C., Palma, X., & Salgado, C. (2021). Docentes emocionalmente inteligentes. Importancia de la inteligencia emocional para la aplicación de la Educación Emocional en la práctica pedagógica del aula. Estudios pedagógicos (Valdivia), 47(1), 219-233, e-ISSN: 0718-0705. Recuperado de: https://doi.org/10.4067/s0718-07052021000100219

De la Cruz, G. (2020). El hogar y la escuela: lógicas en tensión ante la COVID-19. En H. Casanova Cardiel (Coord.), Educación y pandemia: una visión académica (págs. 39-46). Ciudad de México: Universidad Nacional Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación.

Delgado, P. (2020). ¿Qué es el burnout y cómo nos afecta?. Observatorio del Instituto para el Futuro de la Educación. México: Tecnológico de Monterrey.

Dos Santos, B., Scorsolini-Comin, F., & Barcellos, R. (2020). Ser docente en el contexto de la pandemia de COVID-19: reflexiones sobre la salud mental. Index de Enfermería, 29(3), 137-141, e-ISSN: 1699-5988. España: Fundación Index.

Espinoza-Freire, E., Tinoco-Izquierdo, W., & Sánchez-Barreto, X. (2017). Características del docente del siglo XXI. Olimpia: Revista de la Facultad de Cultura Física de la Universidad de Granma, 14(43), 39-53, e-ISSN: 1817-9088. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6210816

Etienne, C. (2018). Salud mental como componente de la salud universal. Revista panamericana de salud pública, 42, 1-2, e-ISSN: 1680-5348. Recuperado de: https://doi.org/10.26633/RPSP.2018.140

Firestone, W., & Riehl, C. (eds.) (2005). A new agenda: Directions for research on educational leadership. Nueva York, United States: Teachers College Press.

García, L. (2019). Necesidad de una educación digital en un mundo digital. Ried: Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), 9-22, e-ISSN: 1138-2783. Recuperado de: https://doi.org/10.5944/ried.22.2.23911

García-García, M. (2020). La docencia desde el hogar. Una alternativa necesaria en tiempos del COVID 19. Polo del Conocimiento, 5(4), 304-324, e-ISSN: 2550-682X. Ecuador: Imprenta y Casa Editora "Coni".

González-Pienda., J.A., & Núñez, J.C. (2005). La implicación de los padres y su incidencia en el rendimiento de los hijos. Revista de Psicología y Educación, 1(1), 115-134, e-ISSN: 1989-9874. Oviedo, España: Asociación Científica de Psicología y Educación y Consejo General de la Psicología de España.

Granados-Alós, L., Aparicio-Flores, M., Fernández-Sogorb, A., & García-Fernández, J. (2020). Depresión, ansiedad y estrés y su relación con el burnout en profesorado no universitario. Revista Espacios, 41(30), 127-141, e-ISSN: 0798-1015. Venezuela: Grupo Editorial Espacios GEES, C.A.

INDEC (2021). Primer semestre de 2021. Argentina: Instituto Nacional de Estadística y Censos.

INEI (2020). Seis de cada 10 peruanos no tiene acceso a internet. Perú: Instituto Nacional de Estadísticas e Informática.

Jares, X. (1991). Educación para la paz: su teoría y su práctica. Madrid, España: Editorial Popular, S.A.

Johnson, M., Saletti-Cuesta, L., & Tumas, N. (2020). Emociones, preocupaciones y reflexiones frente a la pandemia del COVID-19 en Argentina. Ciência & Saúde Coletiva, 25(suppl 1), 2447-2456, e-ISSN: 1678-4561. Recuperado de: https://doi.org/10.1590/1413-81232020256.1.10472020

Johnson, G., & Scholes, K. (2012). Dirección Estratégica. Madrid: Prentice May International, Ltd.

Karlof, B. (2001a,b). Práctica de la estrategia. ISBN: 8475773419; ISBN: 9788475773414. España: Ediciones Granica, S.A.

Laymuns, G., & Bisquerra, R. (2016). Diccionario de emociones y fenómenos afectivos. ISBN: 978-8494400230. España: Editorial PalauGea Comunicación S.L.

Ley de Educación Nacional (2006). Ley Nº 26.206/2006. Argentina: SITEAL.

LOEI (2011). Ley Orgánica de Educación Intercultural. Registro Oficial Nº 417. Segundo Suplemento. Quito, Ecuador: Presidencia de la República.

Marrero, O., Mohamed, R., & Xifra, J. (2018a,b). Habilidades blandas: necesarias para la formación integral del estudiante universitario. Revista Científica Ecociencia, Edición especial, 1-18, e-ISSN: 1390-9320. Recuperado de: https://doi.org/10.21855/ecociencia.50.144

Martínez, E., & Sánchez, S. (2014). María Montessori: La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación. España: Educomunicación.

ME (2020). Resolución N° 0273. Provincia de Santa Fe, Argentina: Ministerio de Educación.

Ministerio de Educación (2015). Marco para la buena dirección y el liderazgo escolar. 1ª edición. Chile: Editora e Imprenta Maval, Ltda; Publicación del Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, CPEIP.

Ministerio de Sanidad (2021). Enfermedad por nuevo coronavirus, COVID-19. Situación actual. Madrid, España: Centro de Publicaciones del Ministerio de Sanidad.

Moreno, J. L., & Molins, L. (2020). Educación y COVID-19: Colaboración de las Familias y Tareas Escolares. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 9(3), 1-17, e-ISSN: 2254-3139. Recuperado de: https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12182

Mujica, L. (2015). ¿Qué son las habilidades blandas y cómo se aprenden?. Chile: Selectum.

Muijs, D. (2003). La mejora y la eficacia de las escuelas en zonas desfavorecidas: resumen de resultados de investigación. Reice: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 1(2), 1-7, e-ISSN: 1696-4713. España: Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio y Eficacia Escolar.

Naranjo, A. (2019). La importancia de las habilidades blandas para la docencia universitaria en el contexto actual. Pensamiento Académico, 2(1); 82-100, e- ISSN: 0719-9511. Recuperado de: https://doi.org/10.33264/rpa.201901-07

Navarro, G., Rubio, V., Lavado, H, Minnicelli, A., & Acuña, J. (2017). Razones Y propósitos para incorporar la responsabilidad social en la formación de personas y en organizaciones de Latinoamérica. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 11(2), 51-72, e-ISSN: 0718-7378. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-73782017000200005

Nivela, M., Molina, C., & Campos, R. (2020). El rol de la familia en la educación en casa durante el confinamiento. E-IDEA Journal of Business Sciences, 2(6), 22-29, e-ISSN: 2600-5913. Ecuador: Estudios de Investigación y Desarrollo Empresarial Académico.

O’leary, E. (2000). Alcanzar el liderazgo. ISBN: 842053062X; ISBN: 9788420530628. Madrid, España: Editor Pearson Educación.

Ortigoza, D., Rodríguez, J., & Inchaurrondo, A. (2021a,b). Educación superior y la COVID-19: adaptación metodológica y evaluación online en dos universidades de Barcelona. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 15(1), 1-13, e-ISSN: 2223-2516. Recuperado de: https://doi.org/10.19083/10.19083/ridu.2021.1275

Punset, E., & Bisquerra, R. (2015). Universo de Emociones, un mapa gráfico de quiénes somos y cómo interactuamos. Valencia, España: Editorial PalauGea.

Ramírez, C. (2021). La sobrecarga laboral y el trabajo remoto durante la crisis sanitaria en el Perú. Trabajo de Suficiencia. Lima, Perú: Universidad de Piura.

Robinet-Serrano, A., & Pérez-Azahuanche, M. (2020). Estrés en los docentes en tiempos de pandemia Covid-19. Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, 5(12), 637-653, e-ISSN: 2550-682X. Ecuador: Imprenta y Casa Editora "Coni".

Robinson, V. (2011). Student-centered leadership. San Francisco, California: Jossey Bass.

Rodrigo, M. (2009). Las Competencias Parentales en Contextos de Riesgo Psicosocial. Psychosocial Intervention, 18(2), 113-120, e-ISSN: 2173-4712. España: Colegio Oficial de la Psicología de Madrid.

Rodríguez, J. (2020a,b). Las habilidades blandas como base del buen desempeño del docente universitario. Innova Research Journal, 5(2), 186-199, e-ISSN: 2477-9024. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.33890/innova.v5.n2.2020.1321

Rojas, O. (2021). Liderazgo directivo y su relación con el cumplimiento de la visión institucional: Colegio Particular Antonio Rendic de Antofagasta, 2019. Tacna, Perú: Universidad Privada de Tacna.

Roskam, I., Brianda, M., & Mikolajczak, M. (2018). A Step Forward in the Conceptualization and Measurement of Parental Burnout: The Parental Burnout Assessment (PBA). Frontiers in Psychology, 9, 1-12, e-ISSN: 1664-1078. Recovered from: http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00758

Rosário, P., Mourão, R., Núñez, J.C., González-Pienda, J.A., & Solano, P. (2006). Escuela-familia: ¿Es posible una relación recíproca y positiva?. Papeles del Psicólogo, 27(3), 171-179, e-ISSN: 0214-7823. Madrid, España: Consejo general de la psicología de España.

Rubio, J. (2011). Evolución y actualidad de la concepción de familia. Una apreciación de la incidencia positiva de las tendencias dominantes a partir de la reforma del derecho matrimonial chileno. Ius et Praxis, 17(1), 31-56, e-ISSN: 0718-0012. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-00122011000100003

Santos, M. (2010). Por uma outra globalização: do pensamento único à consciência universal. Rio de Janeiro, Brasil: Editorial Record.

Stoll, L., & Fink, D. (1999). Para cambiar nuestras escuelas. Reunir la eficacia y la mejora. Barcelona, España: Editorial Octaedro.

Torres, N. (2004). Programa de Psiconeuroinmunología lingüística. Venezuela: Universidad del Zulia.

Tuñón, I., & Poy, S. (2020). La educación de los argentinos en clave de recursos y estructura de oportunidades. ISBN: 978-987-620-416-3. Argentina: Editorial Educa.

U. de Chile (2021). Estudio evidencia agudización de las brechas de género con la inserción del trabajo remoto-Universidad de Chile. Chile: Universidad de Chile.

Universidad Nacional de la Plata (2021). Debates en el campo de la salud mental. Práctica profesional y políticas públicas. Facultad de trabajo social. La Plata, Argentina: EDULP.

UNESCO (2018). Las competencias digitales son esenciales para el empleo y la inclusión social. Paris, Francia: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

UNESCO (2008). Estándares UNESCO de competencias TIC para docentes. Cali, Colombia: Eduteka.

Villarroel, V., & Bruna, D. (2017). Competencias Pedagógicas que caracterizan a un docente universitario de excelencia: un estudio de caso que incorpora la perspectiva de docentes y estudiantes. Formación Universitaria, 10(4), 75-96. Recuperado de: http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062017000400008

Weinstein, J. (Ed.). (2016). Liderazgo educativo en la escuela: nueve miradas. Chile: Ediciones Universidad Diego Portales.