Motivación Académica Intrínseca y Extrínseca y Rendimiento Académico en Estudiantes Universitarios: Revisión Sistemática
Intrinsic and Extrinsic Academic Motivation and Academic Performance in University Students: A Systematic Review
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.e5.4.74-94Palabras clave:
motivación académica, rendimiento académico, motivación intrínseca, motivación extrínseca, educación superiorResumen
La motivación académica intrínseca y extrínseca constituye un determinante relevante del rendimiento académico en la educación superior, aunque la literatura previa presenta vacíos conceptuales y metodológicos que dificultan una síntesis integradora de ambas orientaciones motivacionales. El objetivo de esta revisión fue examinar la asociación entre la motivación académica intrínseca y extrínseca y el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Mediante un enfoque cuantitativo, de tipo documental, se empleó la metodología PRISMA 2020, complementada con los lineamientos de Kitchenham y Charters. La búsqueda se realizó entre septiembre y noviembre de 2025 en ocho bases de datos académicas (Scopus, ERIC, PsycINFO, PubMed, SciELO, Redalyc, EBSCO y ProQuest), con criterios de elegibilidad centrados en estudios cuantitativos de 2021 a 2025 con estudiantes universitarios. Tras el cribado, la elegibilidad y una verificación de integridad de los datos, se incluyeron doce estudios, evaluados según su diseño con las listas del Joanna Briggs Institute. Los resultados muestran que la motivación intrínseca se asocia de manera consistente y de magnitud moderada con un mejor rendimiento académico, de forma directa o mediada por el compromiso conductual y el ajuste académico. La motivación extrínseca, en cambio, presenta una asociación más heterogénea: sus formas autónomas o basadas en el valor percibido se relacionan con efectos positivos moderados, mientras que sus formas controladas se asocian con menor ajuste personal y académico. Se concluye que la motivación intrínseca constituye el predictor más estable del rendimiento académico universitario, y se recomienda priorizar estrategias pedagógicas que fortalezcan la autonomía y el interés del estudiantado.
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