Diagrama de temas

  • Evento en Línea

    Esta Jornada Virtual de Educación Inclusiva en Tiempo de Construcción: desde una percepción multinivel de los estudiantes universitarios, se transmitirá en vivo desde esta página, en la plataforma del Instituto Internacional de Investigación y Desarroll Tecnológico Educativo (INDTEC) y desde nuetro sitio ofical de transmisión en vivo: YouTube, Facebook, Twitter, LinkedIn.

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    Días 27-28 y 29 de mayo de 2020

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    Día 27    Día 28    Día 29

    Semblanza:

    Dr. José Ignacio Herrera Rodríguez (PhD.)

    Nacido en Sancti Spíritus, Cuba. Doctor en Ciencias Pedagógicas (PhD); Master en Ciencias de la Educación; Licenciado en Psicología; y Licenciado en Educación Especial; Catedrático de la Universidad de Sancti Spíritus (UNISS) en el periodo 1990 al 2014; Profesor Principal I de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), en Ecuador desde el año 2015 al 2019, donde se me desempeñado como Director de la carrera de Educación Especial y actualmente Vicerrector de Investigación y Postgrado; Poseo amplia experiencia en el diseño de programas de grado, postgrado y en la formación de masters y doctores en ciencias.

  • Información de registro

    LINEAMIENTOS DE INSCRIPCIÓN:
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    5. Se incluye CERTIFICADO DE PARTICIPACIÓN.
    6. No te vayas sin antes firmar el LIBRO DE AGRADECIMIENTOS.

    • No a la exclusión en las aulas

      Resumen:

      La presente ponencia tiene el objetivo de presentar experiencias de la percepción como futuros profesionales, sobre la educación inclusiva y explorar el impacto del proceso formativo sobre ésta. La reflexión inicial frente al movimiento que se ha hecho ante los índices de exclusión y discriminación sobre todo las desigualdades educativas que siempre están presentes en los sistemas pedagógicos del mundo, no es suficiente, lo cual permite pensar quizá la cuestión ahora no es tanto cómo movernos “hacia la inclusión”, sino ¿qué hacemos para desbaratar la construcción del centro del cual deriva la exclusión?”. Por ello, consideraré experiencias pasadas, presentes sobre situaciones durante mi formación personal, profesional, dentro y fuera del aula, para finalmente proyectar y considerar con firmeza no a la exclusión en las aulas y qué hacer cuando el cambio este en mis manos.

      Semblanza:

      Mayra Gabriela Aguilar Verdugo

      Nacida en Ecuador, provincia del Guayas. Estudiante de la Universidad Nacional de Educación (UNAE); cursa el octavo ciclo de Educación Especial. Tiene objetivos proyectados en atender grupos vulnerables y erradicación de toda acción que genere discriminación. Ha trabajado en proyectos integradores de saberes, tales como: Diseño de un escenario de aprendizaje como estrategia metodológica, para mejorar los procesos atencionales de estudiantes con discapacidad intelectual del segundo nivel a través del teatro y el uso de las Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento (TAC); El aprendizaje basado en el movimiento como estrategia didáctica, para mejorar los procesos de atención en el área de Matemáticas en estudiantes con discapacidad intelectual de séptimo año de Educación Básica. Actualmente, se encuentra trabajando en el diseño de talleres ocupacionales como estrategia para potenciar las habilidades sociales en niños con discapacidad visual.

      • Para aprender diferente conoce al otro

        Resumen:

        ¿Quién de nosotros es lo suficientemente “normal” como para decidir lo que se considera “normal” o no?

        Partiendo de esta pregunta es importante recalcar que la vida es diversidad, por lo que educar y aprender para la diversidad es educar y aprender para la vida. Como profesionales de la educación debemos tener en cuenta que cada niño posee un estilo y ritmo diferente de aprendizaje.

        Por ello es imprescindible que los docentes identifiquen cómo aprenden sus alumnos y en base a esto adapten su metodología, estrategias y recursos a las necesidades de cada uno.

        De lo descrito anteriormente nace el tema “Para aprender diferente conoce al otro”, aquí se explica la importancia de intercambiar experiencias entre docente-alumno, alumno-alumno y docente-docente, con la finalidad de identificar las potencialidades y debilidades que se dan durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se recalca los aspectos positivos que se obtienen al generar espacios de convivencia entre los alumnos para lograr una educación inclusiva.

        Semblanza:

        Alex Leonel Merizalde Vera

        Nació en la ciudad de Loja-Ecuador es estudiante de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), actualmente cursa el 8vo ciclo de la carrera de Educación Especial- Itinerario Discapacidad Sensorial.

        Hasta la fecha ha trabajado en varios Proyectos Integrador de Saberes, entre el que destaca: Programa BimoABC como estrategia de enseñanza-aprendizaje para potenciar la estructuración gramatical (sintaxis) en estudiantes con discapacidad auditiva. Tiene como objetivo contribuir al desarrollo del lenguaje escrito en estudiantes con D.A. para mejorar su proceso educativo y de comunicación con las personas oyentes que no manejan la Lengua de Señas Ecuatoriana “LSEC”

        • Recursos y Estrategias para lograr inclusión en el aula de clase

          Resumen:

          A lo largo del tiempo, la inclusión educativa ha sido abordada desde diferentes perspectivas y ha sido una de las impulsadoras para la transformación social, pedagógica y didáctica. Es por eso, que el objetivo de esta ponencia es presentar recursos y estrategias pedagógicas y didácticas, como la fotografía y el trabajo cooperativo,  Para ello, se presentan experiencias de prácticas educativas realizadas en Ecuador en una comunidad Kichwa Amazónica del cantón Lago Agrio. Al aplicar estrategias didácticas basada en la fotografía y en el trabajo cooperativo, se evidencia que las y los estudiantes logran desarrollar procesos de integración dentro y fuera del aula de clase. Además, el docente pasa a ser un facilitador del proceso de enseñanza aprendizaje, ya que su participación es únicamente entregar el material de trabajo e integrar los grupos de trabajo. Al finalizar esta experiencia, las y los estudiantes lograron crear su propio contenido educativo, plasmado en cartillas de lectura con diferentes mitos y leyendas de la nacionalidad Kichwa Amazónica y el docente logró cumplir con toda la micro planificación de una manera sencilla y eficaz.

          Semblanza:

          Johe Sebastián Solano Saldaña

          Es ecuatoriano, nacido en la ciudad de Cuenca. Tiene 21 años y es estudiante de séptimo ciclo de la carrera de Educación Intercultural Bilingüe de la Universidad Nacional de Educación (UNAE). Es miembro del grupo de investigación institucional Transdisciplinariedad, Educación y Sociedad (TRENDS). Participa como investigador en el proyecto “Educación y Pobreza en Ecuador”. Tiene amplia experiencia en análisis de datos cualitativos y cuantitativos a través de softwares. Ha participado en el proyecto internacional To Inn y en el proyecto “Construcción de la línea base de jóvenes del Azuay”.

          • Profesionales altamente cualificados

            Resumen:

            Hace 11 años adquirí una discapacidad, honestamente fue un cambio muy brusco que con el pasar del tiempo me llevo a replantearme mis metas profesionales, la falta de universidades accesibles en determinado momento me hizo renunciar a mi título hasta que por recomendación de un amigo con discapacidad me llevo a cursar prácticamente de cero mi formación como docente, cuando vives con una discapacidad estudiar es todo un reto a vencer ya que no es solo lidiar con tus malestares propios de tu lesión medular en mi caso, si no que aunado a esto chocas con las barreras arquitectónicas entre otras cosas, las personas con discapacidad si algo tenemos es que somos resilientes, podría decir desde mi experiencia y basado en muchos compañeros es que discapacidad no es sinónimo de mediocridad, porque somos estudiantes muy responsables que amamos lo que estudiamos y como profesionales somos comprometidos, eficientes y capaces en pocas palabras… ¡Altamente cualificados!. Solo necesitamos una oportunidad para demostrar esto al mundo.

            Semblanza:

            Kary Alejandra Peña

            Soy venezolana, estudiante del quinto semestre de la carrera de Técnico Superior Universitario en Educación Integral en la Universidad Nacional Abierta (UNA) en el núcleo metropolitano en Caracas, Distrito Capital, con 3 años de experiencia como docente suplente no graduado, y soy asistente de bibliotecario, tengo 38 años, madre y tengo una discapacidad físico motriz adquirida desde hace once años soy cuadraplegica y  práctico danza contemporánea hace dos años en AM DANZAS un compañía de habilidades mixtas.

            • Diversidad e Interculturalidad

              Resumen:

              Históricamente la educación en las zonas rurales ha presentado diversas complicaciones, esto debido a los bajos niveles socioeconómicos de los estudiantes, la falta de preparación pedagógica y de recursos didácticos dentro de sus escuelas. La Universidad Nacional de Educación del Ecuador brinda la oportunidad de crear competencias, debido a la intervención directa en las prácticas preprofesionales, aportando a la formación de los futuros docentes. Es de ahí que en el segundo ciclo se analizó la historia de vida de un niño de 13 años, que presentaba necesidades educativas específicas y a su vez era parte del sistema de educación intercultural bilingüe. Por lo tanto, se reflexionan las dificultades que presenta de acuerdo con sus capacidades y el contexto en donde se desarrolla. A partir de esto, surge la necesidad de presentar diferentes sugerencias sobre cómo los docentes pueden llegar a crear ambientes de buena convivencia. Esto con la finalidad de que los estudiantes puedan sentirse parte activa del proceso de enseñanza-aprendizaje, manteniendo buenas relaciones ya que cada uno de los niños provienen de diversas comunidades, tienen distintas costumbres y capacidades diferentes. Entonces ¿Cómo un docente se prepara para encontrar en la diversidad y en la interculturalidad una fortaleza?

              Semblanza:

              Anabel Sabrina Molina Astudillo

              Nacida en Ecuador, estudiante del cuarto ciclo la carrera de Educación Intercultural Bilingüe de la Universidad Nacional de Educación (UNAE). Es miembro del grupo de investigación institucional Transdisciplinariedad, Educación y Sociedad -TRENDS-. Investigadora en el proyecto "Construcción de la línea base de los jóvenes del Azuay".

              • La inclusión en el aula y el valor de la amistad

                Resumen:

                Un aula inclusiva debe ser considerada un espacio con un ambiente apto para propiciar las relaciones entre pares, con respeto, solidaridad, empatía, con igualdad de condiciones y rechazando estereotipos, y aceptando una diversidad que siempre ha estado presente.

                Un aula inclusiva no solo abarca a educandos y enseña contenidos, tiene otro papel sumamente importante pues comprende diferentes personalidades, contextos, realidades, condiciones sociales, capacidades y habilidades que quizá, si no fuese por tal escenario no podrían relacionarse y no tendrían ningún acercamiento entre sí, pues fuera del aula de clase los educandos se apegan más al contexto dispuesto por sus padres.

                Desde la percepción docente hay estar consientes acerca de la importancia que tiene estimular el valor de la amistad dentro del aula de clase, así como también de los beneficios que trae consigo tanto para la formación de una personalidad basada en valores como para el desarrollo de las habilidades sociales y académicas.

                Semblanza:

                Luis Giovanny Loja Coraizaca

                Nacido en la ciudad de Azogues, provincia del Cañar, Ecuador. Actualmente cursa el 8vo ciclo de la carrera de Educación Especial- Itinerario Discapacidad Intelectual y Desarrollo, Universidad Nacional de Educación (UNAE). Hasta la fecha ha trabajado en varios Proyectos Integrador de Saberes, entre el que destaca: Ejercicios buco faciales como estrategia para mejorar el lenguaje oral en los niños de inicial 1 de la Unidad Educativa Especial Del Azuay (UNEDA).

                Tiene como objetivo contribuir a la educación y a la sociedad desde una pedagogía con enfoque inclusivo.

                • La inclusión beneficia a todos

                  Resumen:

                  Al transcurso de mi formación académica, he contado con diversas experiencias que parten desde las aulas de instituciones de Educación Especial, donde se encuentran estudiantes con diversas discapacidades. Es a través de la participación en estos espacios de interacción con todos los autores educativos como: autoridades, docentes, familias y estudiantes; que he podido identificar problemáticas e implementar propuestas de mejora mediante proyectos de investigación. Lo que me ha permitido comprender la concepción de inclusión y puedo decir que, actualmente la sociedad requiere un cambio de ideología que se adapte a la diversidad. Razón por la cual, esta ponencia tiene como objetivo resaltar los beneficios de la inclusión en todos los ámbitos de desarrollo, partiendo desde el núcleo de la educación que son los niños, niñas y adolescentes, quienes son beneficiarios directos del cambio, junto a las familias y la comunidad. Debido que al manejar un enfoque de inclusión tiene grandes mercedes para todos y todas construyendo una sociedad con valores de cooperación, tolerancia, empatía, justicia y libertad; que nos permita ser más humanos, respetando nuestros derechos y convirtiendo a la inclusión en una realidad de grandes avances en la convivencia para romper los círculos de desigualdades.

                  Semblanza:

                  Danitza Maribel Tello Sarmiento

                  Naciada en Ecuador. Estudiante-investigador de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), cursando actualmente el octavo ciclo de la carrera de Educación Especial, con mención en “Discapacidad Intelectual y desarrollo”. Al transcurso de toda mi formación académica, he tenido reconocimientos como ser portaestandarte de la “Unidad Educativa José Félix Gonzales” y actualmente tuve la oportunidad de participar en calidad de expositor en el primer “Congreso Internacional de Ciencias Humanas”.

                  • Como miro el futuro

                    Resumen:

                    El objetivo de esta ponencia es dar a conocer las vivencias acontecidas desde los primeros años de formación desde una futura percepción profesional adentrada a la educación inclusiva, y la importancia que estás experiencias tienen en dicha formación. Mirar la transformación, no solo de la educación en sí, también de pensamiento y de actitud, es por ello que las experiencias ayudan a contrastar la verdadera realidad educativa, permitiendo captar aquellas situaciones que como futuro profesional podría cambiar. En relación a lo mencionado, abordaré experiencias iniciales y presentes de mi proceso de formación y de acuerdo a ello proyectar un cambio respondiendo a ¿Cómo miro el futuro?

                    Semblanza:

                    Edinson Iván Rogel Díaz

                    Nacido en la cuidad de Machala, provincia de El Oro, Ecuador. Estudiante de la Universidad Nacional de Educación (UNAE); actualmente cursa el 8vo ciclo de la carrera de Educación Especial, en el itinerario de Discapacidad Sensorial. Tiene como objetivo trasformar la educación teniendo como base la inclusión, el respeto a la diversidad, a los derechos de todos los niños, niñas y adolescentes, en especial a los de aquellos más vulnerables. Hasta la fecha ha trabajado en varios proyectos integradores de saberes, entre los cuales se encuentran: Las Tecnologías de información  y comunicación (TIC), como recurso didáctico para la enseñanza de Lengua y Literatura en el 2do grado de la Escuela Básica “San Juan de Jerusalén”; El aula hogar como estrategia de orientación vocacional en los estudiantes del aula taller de la Unidad Educativa Especial del Azuay (UNEDA), En la actualidad, está trabajando en el diseño de talleres ocupacionales como estrategia para potenciar las habilidades sociales en niños con discapacidad visual.

                    • Inclusión e Interculturalidad

                      El curioso caso Lickan Antai en el norte de Chile

                      Resumen:

                      En esta ocasión, esta investigación pretende ofrecer una reflexión a cómo se aplica la política pública indígena y sus impactos en materias de inclusión, en los estudiantes Lickan Antai de los diferentes establecimientos de la provincia del Loa, II Región de Antofagasta, Chile. Esto tiene como objetivo entregar perspectivas en dos dimensiones: la primera, describir de que forma el Estado de Chile entiende la inclusión en materias indígenas; y la segunda, de qué manera esto puede afectar a las diferentes dimensiones de la comunidad Lickan Antai, del territorio previamente mencionado. Finalmente, compartiendo parte de mi experiencia personal como estudiante de Administración Pública e indígena, se concluirá respecto a cómo se problematizan, valorizan y construyen los conceptos, con los que el Estado actúa en este caso y la importancia que tiene la inclusión, en el dialogo entre el Estado de Chile y la cultura Lickan Antai.

                      Semblanza:

                      Abel Mauricio Sandon Muñoz

                      Soy de Chile, atacameño y nací en la ciudad de Arica el 23 de noviembre de 1994. Por asuntos laborales mis padres tuvieron que viajar a la capital, Santiago, donde desde pequeño participaba en voluntariados. He participado en diversos talleres, de liderazgo, comunicación y música. Actualmente estudio Administración Pública, esto me ha permitido iniciar proyectos de investigación en materias medioambientales y patrimoniales. También he asistido a seminarios y encuentros relacionados con la territorialidad, educación y pueblos originarios. Con finalidad de relacionar, profundizar y entregar mis conocimientos, estoy en trámites para crear una ONG. Actualmente estudiante de la Universidad de Chile (UCHILE).

                      • Saber estar y saber ser

                        De la importancia de movimientos estudiantiles de y para estudiantes con discapacidad en las Universidades

                        Resumen:

                        La vida universitaria en cualquier Universidad de Latinoamérica y el mundo se encuentra profundamente marcada y caracterizada por la existencia y congregación dentro de sus campus de una gran variedad de grupos estudiantiles de diversas índoles y objetivos (políticos, deportivos, sociales, etc.).
                        La presente ponencia tiene por objeto exponer la imperante necesidad de generar movimientos estudiantiles de y para estudiantes con discapacidad, así como reflexionar acerca de la importancia que tiene el estudiante con discapacidad en la gestión de cambios en su entorno. Para esto se tendrá como fundamento la propuesta del "Modelo activo de la discapacidad" de Jonathan M. Levitt (investigador inglés), así como las experiencias personales vividas por el ponente al frente del movimiento estudiantil "ASOEDIS-FHE" (Asociación de Estudiantes con Discapacidad de la Facultad de Humanidades y Educación) de la Universidad Central de Venezuela.

                        Semblanza:

                        Alejandro Enrique Blanco Parra

                        Originario de Caracas, Venezuela es estudiante tesista en la licenciatura de Filosofía en la Universidad Central de Venezuela (UCV) con una Diplomatura de Estudio en Derecho de las Personas con Discapacidad por la Pontificia Universidad Católica del Perú (2018) y una certificación en discapacidad y el Derecho al Acceso a la información por el Centro Argentino de información científica y tecnológica (Caiyct-Conicet) (2018).

                        • Profesionales altamente calificados

                          Resumen:

                          En esta ponencia, tratare de desarrollar mediante literatura, bibliografía y vivencias personales, como el sistema educativo en Chile, ve y enfrenta la educación inclusiva, haciendo un análisis de mis propias vivencias, lo que he visto durante toda mi educación y también como he mirado de cerca las vivencias de otras personas cercanas que se han tenido que enfrentar de golpe, a la inclusión Universitaria, para esto, utilizaré datos concretos y también elementos subjetivos, donde me centraré en la premisa de que la inclusión en la educación, es la base para el desarrollo positivo de las diferentes aristas de la discapacidad y que esta no afecta en el cumplimiento de tareas y actividades vinculadas al ejercicio de la Administración pública.

                          Semblanza:

                          Javiera Andrea Molina Ramírez

                          Nací un 9 de mayo de 1997 en Santiago de Chile. Soy estudiante de Administración Publica en la Universidad de Chile (Uchile); desde mis 18 años, he participado en voluntariados; he realizado clases para preparación de PSU en preuniversitarios solidarios, de los que fui parte durante tres años seguidos; he sido asistente de catedra; ayudante de investigación externa; soy coordinadora de género y diversidad en mi partido político; también me gusta la creación de proyectos, por lo que planeo inducirme en el mundo de la planificación estratégica en un futuro.

                          • Inclusión Universitaria desde una perspectiva legal práctica

                            Resumen:

                            Al hablar de inclusión universitaria además de determinar que entendemos por inclusión tenemos que definir qué grupo poblacional pretendemos introducir, en ese sentido la inclusión busca que una población la cual por sus condiciones físicas psicológicas o sociales están en condición de vulnerabilidad se adapten a un entorno en este caso educativo.

                            Para ello trataremos de abordar la materia desde tres ejes temáticos; en un primero momento nos referiremos al derecho a la educación su concepción y problemáticas, posterior a ello abordaremos la inclusión desde el derecho de la igualdad visto en un plano de equidad, referenciando los cambios relevantes respecto a la capacidad de las personas, para concluir con la autonomía universitaria y las percepciones respecto a su alcance en la inclusión, con miras a identificar los avances importantes que se han lo grado y la importancia de continuar con la construcción social que nos permita una educación inclusiva en un plano legal y real.

                            Semblanza:

                            David Esteban Palacios Araujo

                            Nacido en Colombia. Estudiante de decimo siclo de la carrera de derecho por la Universidad Mariana (UNIMAR), finalista del “CONCURSO INTERNACIONAL EN LITIGACIÓN ORAL”, competencia organizado por la asociación de facultades de derecho en asocio con la Procuraduría General de la Nación, acreedor del premio a la mejor demanda a nivel nacional, del “PRIMER CONCURSO DE DERECHO PROCESAL” organizado por la universidad Libre, Nacional y Militar, de igual manera ha participado en concursos internos de litigación oral, expracticante de Sala Penal del Tribunal Superior del Distrito Judicial de Bogotá, ha cursado estudios en materia de técnicas de juicio oral en materia civil, caracterizado por ser un autodidacta de su profesión.

                            • Sé inclusivo, aumenta la participación de la familia

                              Resumen:

                              La perspectiva del practicante, como fuente de información para reconocer el papel de la familia, como primer promotor de la Inclusión fuera de los muros de las escuelas, utilizando como instrumento principal la observación participante, que posibilita el involucramiento activo del investigador de con el contexto escolar, así como también, la técnica de análisis documental, que permite el constraste y/o fundamentación de dicha experiencia, permitiendo así la posibilidad de recabar información desde la experiencia de las prácticas pre-profesionales, Sánchez Escobedo,

                              Semblanza:

                              Denisse Estefanía Dután Criollo

                              Nacida en la ciudad de Cuenca, Provincia del Azuay, Ecuador. Estudiante investigadora de la Universidad Nacional de Educación (UNAE) del octavo ciclo de la carrera de Educación Especial. Interesada en los procesos de enseñanza-aprendizaje que promuevan la educación inclusiva en el Ecuador.

                              Abanderada de la Unidad Educativa Agronómico Salesiano. Expositora en el Primer Congreso Internacional de Ciencias Humanas “Humanidades entre Pasado y Futuro” organizado por la Escuelas de Humanidades de la UNSAM en Argentina.

                              • La diversidad como una fortaleza

                                Resumen:

                                Las oportunidades que me ha brindado la Universidad Nacional de Educación (UNAE), desde el principio de mi carrera me han permitido ser partícipe de una educación digna y de calidad, basado en el derecho de una educación para todos, sin discriminación alguna. La experiencia me ha permitido valorar el papel de la diversidad en la construcción de una sociedad, pues cada ser humano aporta desde sus individualidades a la riqueza cultural. 

                                Es necesario saber que como seres humanos aprendemos constantemente de la interacción entre unos y otros, y que el respeto es un valor universal que compartimos a pesar de nuestras diferencias religiosas, políticas, étnicas, económicos, etc. Por lo que hoy, abrimos espacio a la búsqueda de estrategias que nos permitan construir una cultura de paz en donde cada ser humano goce del derecho a la libertad de expresión, que por mucho tiempo ha sido negado para las minorías, obligándolos a guardar sus identidades para encajar en un grupo al que dominaremos común.

                                El pensamiento de una cultura inclusiva nos permite entender que cada ser humano es diferente y que esto no necesariamente tiene que ser malo, sino por el contrario conforman parte de todo lo que constituye la sociedad.

                                Semblanza:

                                Andrea Catalina Guamán Guapisaca

                                Nací en Cuenca, Ecuador; lugar donde cursé mis estudios primarios en la escuela Alfonso Cordero Palacios y el Bachillerato en el colegio Nacional Manuela Garaicoa de Calderón. Actualmente, realizo mis estudios de tercer nivel en la Universidad Nacional de Educación (UNAE) en la carrera de Educación Especial, itinerario discapacidad sensorial. Durante el cruce de mi carrera universitaria he tenido la oportunidad de realizar prácticas preprofesionales en distintas instituciones de educación especializada, las cuales me han permitido tener una mirada palpable sobre el avance en los procesos de inclusión dentro de mi país.

                                • La inclusión de la comunidad sorda

                                  Y oyentes en las artes audiovisuales para la promoción de valores

                                  Resumen:

                                  Las Artes audiovisuales (Cine, Tv, videos, Medios digitales) Cada vez avanzan en cuanto a sus formas, fondos y contenidos. Es importante preguntarnos ¿ De que forma estan incluidos los sordos y los oyentes en La creacion arte audiovisual?

                                  Semblanza:

                                  Alexander Manuel Hurtado Yánez

                                  Actor venezolano. Estudiante de 8 semestre de Licenciatura Artes Audiovisuales mención Dirección de Audiovivisuales  en la Universidad Nacional Experimental de las Artes (UNEARTE). Director del Proyecto de inclusión Audiovisual sordos y oyentes: "Un Ángel para Venezuela". Actualmente creador teatral y audiovisual a favor de la sensibilización e inclusión de manera creativa de personas con discapacidad y sin discapacidad.

                                  • La atención temprana desde la familia

                                    Resumen:

                                    La familia es parte fundamental de la vida de los seres humanos, es por eso que se considera muy importante la atención prioritaria que esta brinda a sus miembros.

                                    Todos los niños con alguna característica de Discapacidad tienen un diagnóstico clínico, donde se señala deficiencias, patologías, tratamientos o medicación. Pero, esto se convierte en algo positivo o negativo dependiendo la mirada que la familia quiera dar a este diagnóstico. Se convierte en un factor positivo cuando la familia brinda el apoyo y la atención necesaria desde los primeros años de vida y durante todo su desarrollo conjuntamente con la docente trabajando con estrategias donde se fomente sus habilidades y respetando sus características. Se convierte en un factor negativo cuando la familia se enfoca solo desde la perspectiva médica y deja de lado la atención y educación prioritaria que necesita el niño durante su desarrollo.

                                    El apoyo que brinde la familia, es fundamental en la vida del niño, porque en el proceso de enseñanza aprendizaje, se involucra los sentimientos y el afecto que el niño debe sentir y esto se interpreta como estímulos positivos para lograr respuestas significativas en su aprendizaje.

                                    Semblanza:

                                    Tamara Daniela Morocho Navarro

                                    Soy nativa de Cuenca Ecuador. Realicé mis estudios de Básica elemental y Básica media en la unidad educativa “Dolores J. Torres” y Básica superior y Bachillerato en la unidad educativa “Corazón de María” Oblatas, ubicadas en mi ciudad natal. Actualmente estudio en la Universidad Nacional de Educación (UNAE), donde como futura docente, me preparo desde una perspectiva más crítica sobre el sistema educativo actual, permitiéndome explorar y experimentar los distintos escenarios del proceso de enseñanza aprendizaje y de esta manera contribuir con posibles soluciones para un futuro.