Factores Tecnológicos que Afectan el Rendimiento Académico de los Estudiantes de Secundaria: Technological Factors Affecting Academic Performance of Secondary School Students

Janina Mercedes Romero Espinosa; Jenny Daniela Nuñez Solano; Alison Dayana Ortega Jiménez; Alisson Nicole Saldaña Hurtado; Nelson Wellington Lema Vivanco

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.34.16.343-364

Authors

Janina Mercedes Romero Espinosa Universidad César Vallejo, UCV https://orcid.org/0009-0009-6609-5448
Jenny Daniela Nuñez Solano Pontificia Universidad Católica del Ecuador, PUCE https://orcid.org/0009-0007-3568-0607
Alison Dayana Ortega Jiménez Universidad Técnica de Machala, UTMACH https://orcid.org/0009-0007-3052-7267
Alisson Nicole Saldaña Hurtado Universidad Estatal de Milagro, UNEMI https://orcid.org/0009-0003-3559-6107
Nelson Wellington Lema Vivanco Universidad Estatal de Milagro, UNEMI https://orcid.org/0009-0009-9274-5109

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.34.16.343-364

Keywords:

technological factors, academic performance, ict, secondary education, educational software

Abstract

The integration of Information and Communication Technologies (ICT) in secondary education has generated interest due to its impact on academic performance. This research aimed to identify technological factors that influence academic achievement among secondary school students. A qualitative approach was employed through a systematic literature review following PRISMA guidelines, analyzing 19 studies published in the last five years. Results revealed that students' digital competencies and intrinsic motivation are fundamental for effective ICT use. The implementation of specific educational software demonstrated significant improvements in technical content comprehension, while smartphone use enhanced collaborative skills. However, disparities in technological access and utilization related to socioeconomic context were identified. The study concludes that educational technology functions as an amplifier that enhances pedagogical practices when there is alignment between personal factors (digital competencies, motivation), contextual factors (family support, infrastructure), and pedagogical factors (teacher training, instructional design). These findings support the development of inclusive educational strategies that maximize ICT potential in educational environments.

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Author Biographies

Janina Mercedes Romero Espinosa, Universidad César Vallejo, UCV

Nacida en Santa Rosa, Ecuador, el 13 de octubre del año 1975. Técnico Superior en Informática especialización Programación de Sistemas por el Instituto Tecnológico Superior Latinoamericano (ITSL); Tecnóloga Pedagógica en Informática por la Universidad de Guayaquil (UG); profesora de Segunda Enseñanza especialización Informática por la Universidad de Guayaquil (UG); Licenciada en Ciencias de la Educación especialización Informática por la Universidad Técnica de Machala (UTMACH); Magister en Administración de la Educación por la Universidad Cesar Vallejo (UCV); Certificación en Steam: Innovación y Creatividad en el Aula por el Ministerio de Educación (MINEDUC); Certificación en Reconoce, Oportunidades Curriculares en Educación Integral de la Sexualidad por el Ministerio de Educación (MINEDUC); Certificación en Atención a las necesidades Educativas especiales por el Ministerio de Educación (MINEDUC); Certificación en Derechos Humanos y Movilidad Humana por el Ministerio de Educación (MINEDUC); Certificación en Innovación y tecnología y Creación Contenidos Digitales P1 por el Ministerio de Educación (MINEDUC); Certificación en Sensibilización en Discapacidades por el Consejo Nacional para la Igualdad de Discapacidades (CONADIS).

Jenny Daniela Nuñez Solano, Pontificia Universidad Católica del Ecuador, PUCE

Nacida en Santo Domingo, Ecuador el 2 de junio del año 1995. Ingeniera en Administración Turística y Hotelera por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE); Licenciada en Marketing por la Universidad Técnica Estatal de Quevedo (UTEQ); Magister en Educación Mención en Pedagogías Socio Criticas por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE); Certificación en Ingles-C1 por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE); Francés Básico en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE); TICS IC3-GS3 en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE).

Alison Dayana Ortega Jiménez, Universidad Técnica de Machala, UTMACH

Nacida en El Oro, Ecuador, el 6 de diciembre del año 1997. Licenciada en Ciencias de la Educación mención en Educación Básica por la Universidad Técnica de Machala (UTMACH); Certificación en Terapia de Lenguaje por la Universidad Hemisferios de la ciudad de San Francisco de Quito (USFQ); Diplomado en Dirección de Personas por la Escuela de Posgrado Newman (EP Newman), Tacna, Perú; Diplomado en Soft Skills y Habilidades Directivas por la Escuela de Posgrado Newman (EP Newman); y la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), México; Certificación en Formación Específica en Pedagogía Subnivel de Educación General Básica (EGB) media por el Ministerio de Educación (MINEDUC); Certificación en Inclusión Educativa-Adaptaciones Curriculares y Diseños del DIAC por Psicoclinic Salud Mental, SAS; Certificación en Necesidades Educativas Específicas y Adaptaciones Curriculares por Psicoclinic Salud Mental, SAS; Certificación en Taller de Didáctica de las Matemáticas por la Universidad Técnica de Machala (UTMACH); Certificación en Estrategias de Intervención Terapéutica en casos de niños y jóvenes con discapacidad intelectual por el Centro de Especialidades Psicológicas, UPGRADE; Certificación en Habilidades Socioemocionales por la Fundación Telefónica y Prefectura de El Oro; Certificación en Emprendimiento por la Fundación Telefónica y Prefectura de El Oro; Certificación en Tic Básico por la Fundación Telefónica y Prefectura de El Oro; Certificación en Marketing Digital por la Fundación Telefónica y Prefectura de El Oro; Certificación en Diseño e implementación de material didáctico inclusivo en el aula por la Universidad Técnica de Machala (UTMACH).

Alisson Nicole Saldaña Hurtado, Universidad Estatal de Milagro, UNEMI

Nacida en Quito, Ecuador, el 24 de noviembre del año 1998. Psicóloga Clínica por la Universidad Técnica de Machala (UTMACH); Certificación Formación de Formadores por el Secretaría Técnica del Sistema Nacional de Cualificaciones y Capacitación Profesional (SETEC); Certificación en Leadership Development Experiencie del Proyecto de Igualdad de Género (AIESEC); Certificación en Planificación, Estrategias y Gestión Educativa - Proyectos -interdisciplinarios por el Centro de Capacitación e Ingeniería (INGEMEND); Maestría en Psicología con mención en Neuropsicología del Aprendizaje por la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI); y Maestría en Educación Inclusiva con mención en Intervención Psicoeducativa por la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI).

Nelson Wellington Lema Vivanco, Universidad Estatal de Milagro, UNEMI

Nacido en Machala, Ecuador, el 25 de marzo del año 1997. Psicólogo Clínico por la Universidad Técnica de Machala (UTMACH); Certificación Formación de Formadores por el Secretaría Técnica del Sistema Nacional de Cualificaciones y Capacitación Profesional (SETEC); Certificación en Leadership Development Experiencie del Proyecto de Igualdad de Género (AIESEC); discente de la Maestría en Psicología con mención en Neuropsicología del Aprendizaje en la Universidad Estatal de Milagro (UNEMI).

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