Burnout teacher syndrome and its relationship with the institutional climate
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2023.8.27.5.98-118Keywords:
burnout, climate, teachers, institutional, syndromeAbstract
Teaching is a profession with high loads of stress due to tension and high demand, therefore, the objective is: To establish the relationship between the Burnout Teacher Syndrome (BURNOUT) and the Institutional Climate in teachers through a study of field developed in the Educational Units of District 17D07 Quitumbe, Quito. The methodology used has a quantitative approach, non-experimental cross-sectional design and descriptive scope, the sample is 88 teachers, the Burnout Syndrome Assessment Questionnaire (CESQT) and the Organizational Climate Questionnaire were applied. The results establish a greater participation of the female sex with 71.6%. The burned teacher syndrome has a medium level of 58%. The institutional climate is good for 76.1% of teachers, constituting regular only for 12.5%. The evaluation of the association between burnt-out teacher syndrome and the institutional climate, establish relationships between specific dimensions, are significant between indolence, communication and motivation. It is concluded that there is not a single cause that affects the problem, it depends on the motivation, communication, emotions and mental health of teachers, the associations are specific, but not general according to the quantitative approach that statistically measured the variables.
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