Competencias Transcomplejas en Gestores Escolares de los Centros Educativos Públicos del Sector Multigrado (República Dominicana): Transcomplex Competencies in School Administrators of Public Multigrade Educational Centers (Dominican Republic)

Anny Esther Gil Guzmán; Franahid Josefina D´silva Signe

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.34.12.263-284

Authors

Anny Esther Gil Guzmán Universidad Internacional Iberoamérica, UNINI https://orcid.org/0009-0004-8325-4424
Franahid Josefina D´silva Signe Universidad Internacional Iberoamérica, UNINI https://orcid.org/0000-0001-7069-902X

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.34.12.263-284

Keywords:

transcomplex competencies, educational administration, multigrade schools, administrator training, educational leadership

Abstract

This research is based on the need to identify the transcomplex competencies of school principals in multigrade environments, where they face multiple responsibilities with limited resources. The study aimed to unveil the transcomplex competencies possessed by principals of public multigrade primary education centers in School District 07-01 of Tenares, Dominican Republic. An interpretive-descriptive qualitative approach was used, employing in-depth interviews, observation, and focus groups with ten participants selected through purposive sampling. Data were processed with Atlas.ti and analyzed through triangulation. The results revealed sixteen fundamental transcomplex competencies, highlighting self-management, resilience, leadership, innovation capacity, conflict management, effective communication, and community engagement. A gap was evidenced between formal directive selection mechanisms and actual designation practices. It is concluded that these competencies transcend traditional technical skills, configuring a directive profile adapted to educational contexts with limited resources, making it necessary to reconsider the selection, training, and evaluation processes of multigrade principals to value both academic training and transcomplex competencies developed through experience.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Anny Esther Gil Guzmán, Universidad Internacional Iberoamérica, UNINI

Nacida en Tenares, Republica Dominicana, el 22 de junio del año 1974. Graduada de la carrera de Ingeniería en Sistemas y Cómputos por la Universidad Católica Nordestana (UCNE); Certificada en Habilitación Docente por el Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña (ISFODOSU); Magister en Gestión de Centros Educativos en la misma institución (ISFODOSU); Facilitadora de Diplomados en Tecnología de la información y Comunicación TICs; Diplomado en Desarrollo de Competencias Digitales por el Ministerio de Educación (MINERD); Certificado internacional por el Instituto de Formación Técnico profesional (INFOTEP), en Metodología de la Formación; Colaboradora en capacitaciones a los docentes del sector público desde el 2017.

Franahid Josefina D´silva Signe, Universidad Internacional Iberoamérica, UNINI

Nacida en Barinas, Venezuela, el 11 de febrero del año 1972. Docente Investigadora en la Universidad Internacional Iberoamericana (UNIB); Doctora en Educación, Mención Planificación de la Educación por la Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá (UNIEDPA); Magister en Docencia en Educación Universitaria; y Diplomado en Innovación curricular por la Universidad de Córdoba (UC), España; Politólogo por la Universidad de Los Andes (ULA); Miembro fundador de GIDIPS-UNA 2006; asesora de revistas digitales internacionales en diferentes países; Autora y coautora de libros “Relatos de Mujer edición 2020 y 2022”; Directora de tesis doctoral por la Universidad Internacional iberoamericana (UNINI) y la Universidad Metropolitana de Ciencia y Tecnología (UMECIT), Panamá; Premio de productividad investigativa UNA 2018; Ranking AD Scientific Index 2023 y 2024 Top 1000 2023 Científicos de Venezuela.

References

Aguilar, A. (2012). Ontología y Epistemología de la Investigación Cualitativa. Revista de Investigación en Psicología, 15(1), 209-212, e-ISSN: 1609-7445. Perú: Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Balcázar, P., González-Arratia, N., Gurrola, G., & Moysén, A. (2013). Investigación cualitativa. 2ª reimpresión, ISBN: 968-835-947-5. México: Universidad Autónoma del Estado de México.

Balza, A. (2009a,b). Pensar la Investigación Postdoctoral desde una Perspectiva Transcompleja. Investigación y Postgrado, 24(3), 45-66, e-ISSN: 1316-0087. Venezuela: Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

González, J. (2012a,b,c,d). Prácticas educativas transcomplejas: Una pedagogía emergente. Tomo II, ISBN: 978-958-8715-26-1. Colombia: Universidad Simón Bolívar.

Izcara, S. (2007). Introducción al Muestreo. Primera Edición, ISBN: 970-701-909-3. México: Miguel Ángel Porrúa, Librero-Editor.

Legault, A. (2019). ¿Una enseñanza universitaria basada en competencias? ¿Por qué? ¿Cómo?. México: Asociación Iberoamericana de Didáctica Universitaria (AIDU).

López, E. (2016a,b). En torno al concepto de competencia: Un análisis de fuentes. Profesorado: Revista de currículum y formación del profesorado, 20(1), 311-322, e-ISSN: 1989-6395. España: Universidad de Granada.

Martínez, M. (1998). La investigación Cualitativa Etnográfica en Educación. Tercera edición, ISBN: 968-24-5675-4. México: Editorial Trillas.

Meersohn, C. (2005). Introducción a Teun Van Dijk: Análisis de Discurso. Cinta de Moemio, (24), 1-15, e-ISSN: 0717-554X. Chile: Universidad de Chile.

Meza, D. (2014). La Transcomplejidad como opción integradora de saberes. Comunidad y Salud, 12(2), 1-2, e-ISSN: 1690-3293. Venezuela: Universidad de Carabobo.

MINERD (2023). Orden Departamental No. 26/2023. República Dominicana: Ministerio de Educación.

Morin, E. (1994). Introducción al Pensamiento Complejo. ISBN: 84-7432-518-8. España: Editorial Gedisa.

Morin, E. (2007). Complejidad restringida, complejidad general. Sostenible?, (9), 23-49, e-ISSN: 1575-6688. España: Universidad Politécnica de Cataluña.

Muñoz, J., & Sahagún, M. (2017). Hacer análisis cualitativo con Atlas.ti 7. Versión 1.1. España: Universitat Autònoma de Barcelona (UAB).

OIT (2010a,b). Proyecto regional de Orientación, Formación e Inserción Laboral (FOIL) Centro América y República Dominicana. Suiza: Organización Internacional del Trabajo.

Peñaranda-Franco, J. (2016). Pensamiento complejo de Edgar Morin: nueva visión del conocimiento. Revista Ingenio, 11(1), 186-194, e-ISSN: 2389-864X. Recuperado de: https://doi.org/10.22463/2011642X.2109

RAE (2001). Competencia. 22.ª edición. España: Real Academia Española.

Salcedo, Y. (2021). La transcomplejidad, una mirada epistemológica de la evolución intelectual. Praxis Investigativa ReDIE, 13(24), 42-53, e-ISSN: 2007-5111. México: Red Durango de Investigadores Educativos.

Strauss, A., & Corbin, J. (2002). Bases de la Investigación Cualitativa. Técnicas y Procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Primera Edición, ISBN: 958-655-623-9, Colección Contus. Colombia: Editorial Universidad de Antioquia; Sage Publications, Inc.

Tobón, S. (2007). El enfoque complejo de las competencias y el desarrollo curricular por ciclos propedéuticos. Acción Pedagógica, 16(1), 14-28, e-ISSN: 1315-401X. Venezuela: Universidad de Los Andes (ULA).

UNESCO (2014). Documento de posición sobre la educación después de 2015. ED-14/EFA/POST-2015/1. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Vásquez, S., Liesa, M., & Bernal, J. (2016). El camino hacia la profesionalización de la función directiva: el perfil competencial y la formación del director de centros educativos en España. Perfiles Educativos, 38(151), 158-174, e-ISSN: 2448-6167. Recuperado de: https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2016.151.54921

Transcomplex Competencies in School Administrators of Public Multigrade Educational Centers (Dominican Republic)