Gestión Educativa Emocional para el Desempeño Docente del Bachillerato de la Unidad Educativa 12 de Febrero
Emotional Educational Management for High School Teaching Performance at the 12 de Febrero Educational Unit
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.E2.5.107-128Palabras clave:
formación de docentes, competencias del docente, desarrollo afectivo, enseñanza secundaria, ambiente de aprendizajeResumen
La gestión educativa emocional constituye un componente fundamental en el desempeño docente, especialmente en niveles de bachillerato donde las demandas académicas y emocionales son elevadas. Este estudio tuvo como objetivo analizar la gestión educativa emocional y su impacto en el desempeño docente del bachillerato de la Unidad Educativa 12 de Febrero, Pastaza. Se implementó un diseño cuasiexperimental con enfoque mixto cuali-cuantitativo, aplicando encuestas a 120 estudiantes y entrevistas a 14 docentes-directivos antes y después de una intervención de tres meses basada en talleres de sensibilización, desarrollo de empatía y comunicación asertiva. Las variables estudiadas incluyeron ambiente emocional del aula, manejo de situaciones difíciles, empatía docente, comunicación y clima emocional. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en todas las variables, con incrementos entre 50,83% y 82,50% en las percepciones estudiantiles sobre competencias emocionales docentes. El 67,5% de estudiantes consideró apropiado el ambiente emocional tras la intervención, comparado con 3,33% inicial. Se concluye que la implementación sistemática de estrategias de educación emocional transforma positivamente el desempeño docente y el clima del aula, confirmando su pertinencia como componente transversal en programas de formación docente para garantizar una educación más humanizada y efectiva.
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