Fortaleciendo la competencia de lectura crítica y reflexiva, a través de fábulas clásicas de Esopo: Strengthening Critical and Reflective Reading Competence through Aesop's Classic Fables

Idalba del Carmen Valero Soto

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.32.5.104-124

Authors

Idalba del Carmen Valero Soto Universidad de Los Andes, ULA https://orcid.org/0009-0005-7831-4813

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.32.5.104-124

Keywords:

critical reading, fables, didactic sequences, reading comprehension, reading instruction

Abstract

The proposed study was based on a previous diagnosis that determined significant shortcomings in reading comprehension and critical analysis of different texts in first-year students. The objective was to strengthen these competencies through an intervention with instructional classes structured in didactic sequences based on fables. The methodology was qualitative with an action-research design. Techniques such as observation, checklists, oral interaction records, and analysis of written materials were applied. The results showed that fables promote reading comprehension at the literal, inferential, and critical levels. However, it was concluded that, despite the progress demonstrated by the students, they still cannot be considered as the result of a truly critical and reflective reading, being necessary to continue strengthening these processes progressively to achieve competent readers.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Idalba del Carmen Valero Soto, Universidad de Los Andes, ULA

Nacida en Mérida, Venezuela, el 25 de julio del año 1970. Magíster Scientiae en Educación, mención Lectura y Escritura en la Universidad de Los Andes (ULA), Mérida, Venezuela; Licenciada en Educación y Licenciada en Letras mención: Lengua y Literatura Hispanoamérica y Venezolana en la misma casa de estudios; Investigador con más de 28 años de experiencia docente dentro y fuera del país; dedicada a la indagación científica y colaborando con universidades locales e internacionales en el área de Lectura y Escritura; Emprendimiento Social y Metodología de la Investigación.

References

Arias, G. (2018a,b). La lectura crítica como estrategia para el desarrollo del pensamiento lógico. Boletín Redipe, 7(1), 86-94, e-ISSN: 2256-1536. Colombia: REDIPE, Red Iberoamericana de Pedagogía.

Baquero, R. (2019). Diagnóstico de Comprensión Lectora en Adolescentes Mediante Aplicación de una Prueba Tipo Saber Basada en Fábulas. Bogotá, Colombia: Universidad Antonio Nariño.

Calpa, H. (2019). La fábula como texto narrativo en la Pedagogía Crítico Social. Revista Fedumar Pedagogía y Educación, 6(1), 67-81, e-ISSN: 2390-0962. Recuperado de: https://doi.org/10.31948/rev.fedumar6-1.art5

Cassany, D. (1988). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona, España: Paidós.

Cassany, D. (1990). Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita. CL & E: Comunicación, lenguaje y educación, (6), 63-80, e-ISSN: 0214-7033. España: Fundación Infancia y Aprendizaje.

Cassany, D. (2006a,b,c,d,e,f). Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona, España: Anagrama.

Condemarín, M. (2000a,b). Estrategias de enseñanza para activar los esquemas cognitivos de los estudiantes. Lectura y Vida, 21(02), 1-17, e-ISSN: 2307-9630. Argentina: Universidad Nacional de la Plata.

Dido, J. (2009a,b). Teoría de la Fábula. Matanza, Argentina: Editorial del Cardo.

Dubois, M. (2015). El Proceso de la Lectura: De la lectura a la práctica. ISBN: 978-987-06-0642-0. Buenos Aires, Argentina: Aique Grupo Editor.

Gutiérrez, M., & Ball, M. (2007). Lectura y literatura como experiencias. Voz y Escritura, (15), 95-108. Mérida, Venezuela: Universidad de Los Andes.

Gutiérrez, P., & Castro, M. (2018). El aprendizaje entre iguales como metodología de trabajo para la inclusión educativa: experiencia docente en una escuela de Extremadura. Revista de Investigación en Educación, 16(1), 78-92, e-ISSN: 2172-3427. España: Universidade de Vigo.

Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. ISBN: 978-1-4562-6096-5. Ciudad de México, México: Editorial McGraw-Hill Education.

Latorre, A. (2005). La investigación - acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona, España: Grao.

Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela: lo real, lo posible y lo necesario. Primera edición, ISBN: 968-16-6399-3. México: Fondo de Cultura Económica.

Narváez, H. (2018). Lectura Comprensiva, desde la Recreación Colaborativa de Fábulas con Recursos Educativos Abiertos, REA. Popayán, Colombia: Universidad del Cauca.

Núñez, J., & Díaz, R. (coords.). (2018). Vidas en papel: Escrituras biográficas en la Edad Moderna. ISBN: 978-84-17288-22-8. España: Etiópicas. Revista de letras renacentistas.

Ouriarhni, S. (2019). Fomento de la lectura a través de la fábula. PublicacionesDidácticas, (103), 280-286, e-ISSN: 1989-7073. España: Publicaciones Didácticas.

Páez, R., & Rondón, G. (2014a,b,c,d). La lectura crítica: propuestas para el aula derivadas de proyectos de investigación educativa. Primera edición, ISBN: 978-958-8844-52-7. Maestría en Docencia. Bogotá, Colombia: Editorial Kimpres.

Pineda, S., Valero, L., & Molina, C. (2019). Fundamentación de la lectura significativa en transición, para fortalecer la lectura comprensiva y crítica. Educación y Ciencia, (22), 335-354, e-ISSN: 2805-6655. Recuperado de: https://doi.org/10.19053/0120-7105.eyc.2019.22.e10056

Revelo-Sánchez, O., Collazos-Ordóñez, C., & Jiménez-Toledo, J. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza / aprendizaje de la sistemática de literatura. Tecnologías, 21(41), 115-134, e-ISSN: 2256-5337. Colombia: Instituto Tecnológico Metropolitano.

Rivera, D. (2019). Aportes de la lectura crítica y su necesaria influencia en el sistema educativo colombiano. Dialéctica, 1(15), 467-485, e-ISSN: 2244-7490. Venezuela: Universidad Pedagógica Experimental Libertador; Instituto Pedagógico Rural Gervasio Rubio.

Romero-Olarte, B., & Ramírez-Rojas, M. (2021). Lectura crítica a partir de problemas socialmente relevantes. Pensamiento y Acción, (30), 1-14, e-ISSN: 2619-3353. Colombia: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Salas, A., & Puerta, M. (2013). De la lectura a la escritura: ¿un largo camino de aventuras o una obligación tediosa?. Legenda, 17(16), 1-17. Venezuela: Universidad de Los Andes.

Sánchez-Domínguez, M., & Izquierdo, J. (2021). Factores asociados al rendimiento de la comprensión lectora en estudiantes de secundaria. Diálogos sobre Educación, 23(12), 1-23, e-ISSN: 2007-2171. México: Universidad de Guadalajara.

Serrano, S. (2008). La alfabetización crítica. Conceptualización de las competencias y estrategias de lectura crítica. Letras, 50(76), 172-228, e-ISSN: 0459-1283. Venezuela: Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Sopena, R. (ed.). (1934). Fábulas de Samaniego. Provenza, España: Editorial Ramón Sopena, S.A.

Villarreal-Borrero, D., Jiménez-Cárdenas, L., & González-Roys, G. (2021). Lectura crítica intermediada por la narrativa de la fábula como estrategia didáctica. Revista Criterios, 28(1), 165-195, e-ISSN: 2256-1161. Colombia: Editorial Universidad Mariana.

Strengthening Critical and Reflective Reading Competence through Aesop's Classic Fables