La modelación, un recurso pedagógico para el pensamiento numérico y el aprendizaje significativo
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2021.6.19.5.102-121Palabras clave:
investigación, aprendizaje, matemáticas, creatividad, ambienteResumen
El proyecto pedagógico y matemático, esbozado en un estudio de investigación-acción, se cimentó en la intención de integrar conocimientos para la simulación de actividades cotidianas como la compra y venta de artículos básicos de la canasta familiar, coadyuvando en la apropiación, dinamización y enriquecimiento de contenidos propiamente dichos del pensamiento numérico, con estudiantes de Educación Básica Primaria, de un colegio de carácter público, de Bogotá; la intervención docente fue planeada, ejecutada y evaluada anualmente. El trabajo investigativo, tuvo una orientación mixta de tipo descriptiva, desarrollado con una población de estudiantes, de grados segundo, tercero, cuarto y quinto. La recolección y sistematización de información se realizó por medio de la técnica de observación directa y el procesamiento estadístico de los datos, derivados de un instrumento de evaluación, diseñado para que los educandos plasmaran sus propias apreciaciones y aprendizajes, luego de desarrollar y finalizar las actividades, con miras a innovar las prácticas en el aula. Las competencias matemáticas básicas, estimuladas y potenciadas, desde el pensamiento numérico, en el trabajo investigativo, se direccionaron por medio de acciones propias del contexto, simuladas en el espacio escolar, de manera creativa, logrando aflorar el reconocimiento de la relevancia del manejo y dominio numérico, en los colegiales.
Descargas
Citas
Acosta, M., & Acosta, M. (2019). Formación del Pensamiento Reflexivo para el Logro de un Aprendizaje Significativo de la Física en Estudiantes Universitarios. Revista Scientific, 4(12), 141-161, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.7.141-161
Cadenas, Y. (2017). Estrategias Instruccionales Alternativa para la Comprensión Lectora. Revista Scientific, 2(4), 283-301, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/scientific.issn.2542-2987.2017.2.4.16.283-301
Castro, E., Rico, L., & Castro, E. (1995). Estructuras Aritméticas Elementales y su Modelización. México, D.F.: Grupo Editorial Iberoamérica, S.A. de C.V.
D´Amore, B., Díaz, J., & Fandiño, M. (2011). Competencias y Matemática. ISBN: 978-958-20-0939-7. Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.
Díaz, B. (2018). Patios Productivos como Estrategia para la Consolidación de la Educación Ambiental. Revista Scientific, 3(10), 40-60, e-ISSN: 2542-2987. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.10.2.40-60
Forero, A. (2020). Procesos de modelación matemática en formación de profesores de matemáticas. Revista de la Facultad de Ciencias Universidad Nacional de Colombia, 9(2), 66-79, e-ISSN: 2357-5749. Recuperado de: https://revistas.unal.edu.co/index.php/rfc/article/view/86884/75628
Ministerio de Educación Nacional (1999). Nuevas Tecnologías y Currículo de Matemáticas Lineamientos Curriculares. Santa Fe de Bogotá, Colombia: Cooperativa Editorial Magisterio.
Villa-Ochoa, J., Castrillón-Yepes, A. & Sánchez-Cardona, J. (2017). Tipos de Tareas de Modelación para la Clase de Matemática. Espaço Plural, 36(1), 219-251, e-ISSN: 1981-478X. Recuperado de: http://funes.uniandes.edu.co/11774/
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
El contenido de las revistas de este sitio, están bajo una Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.