Tendencias Globales Contemporáneas en la Educación Superior: Implicaciones para la Inclusión Educativa: Contemporary Global Trends in Higher Education: Implications for Educational Inclusion

Olger Estuardo Almache Tello; Estuardo David Almache Montenegro

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.41.2.1-11

Autores/as

Olger Estuardo Almache Tello Universidad Nacional de Educación (UNAE) https://orcid.org/0000-0003-4620-9646
Estuardo David Almache Montenegro Universidad Católica de Cuenca (UCACUE) https://orcid.org/0009-0000-9780-8118

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2026.11.41.2.1-11

Palabras clave:

enseñanza superior, globalización, educación inclusiva, acceso a la educación, política educativa

Resumen

El presente ensayo examina las principales tendencias globales que atraviesan la educación superior contemporánea y su incidencia en la inclusión educativa. A partir de una revisión documental y analítica de literatura científica y de organismos internacionales, se aborda la internacionalización de la educación superior, que autores como Knight y de Wit (2018) consideran un proceso estructural e ineludible, junto con los retos vinculados con la inteligencia artificial y la sostenibilidad ambiental. Se analiza, además, la perspectiva regional ecuatoriana, marcada por la autonomía universitaria, la limitación de cupos y las adaptaciones curriculares para personas con discapacidad, en diálogo con los planteamientos de Marginson (2016) sobre la expansión desigual del acceso a la educación terciaria. El ensayo argumenta, siguiendo a la UNESCO-IESALC (2018), que fortalecer la autonomía institucional es una responsabilidad ineludible para el compromiso social de la universidad, e integrar las tecnologías de la información y la comunicación resulta una estrategia crucial ante las tendencias globales. Se concluye, en línea con Ramírez et al. (2022), que la inclusión educativa exige adaptaciones curriculares efectivas, formación pedagógica previa a la contratación docente y la figura del maestro acompañante, elementos que consolidan la equidad y la calidad de la educación superior.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Olger Estuardo Almache Tello, Universidad Nacional de Educación (UNAE)

Es docente de la Universidad Nacional de Educación (UNAE), Ecuador. Es Licenciado en Educación Física por la Universidad de Cuenca, Magíster en Cultura Física por la Universidad de Guayaquil y Magíster en Educación por la Universidad Nacional de La Plata, Argentina; cursa actualmente el Doctorado en Pedagogía Crítica en la Universidad Politécnica Territorial Kléber Ramírez, Venezuela. Sus líneas de investigación incluyen educación física, actividad física y salud, innovación pedagógica y pedagogía crítica.

Estuardo David Almache Montenegro, Universidad Católica de Cuenca (UCACUE)

Es abogado graduado por la Universidad Católica de Cuenca. Actualmente cursa la Maestría en Derecho Digital en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), España, con énfasis en los desafíos jurídicos de la transformación digital y las tecnologías emergentes. Sus líneas de investigación son el derecho digital, la protección de datos personales y la inteligencia artificial.

Citas

Ainscow, M. (2020). Inclusion and equity in education: Making sense of global challenges. PROSPECTS, 49(3-4), 123–134. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09506-w

Atairo, D., Trotta, L., & Saforcada, F. (2023). La privatización de la Universidad Latinoamericana y los mecanismos de financiamiento como estrategia política. Un estudio de casos. Revista Española de Educación Comparada, (42), 261–283. https://doi.org/10.5944/reec.42.2023.34279

Cerdeira, L., Castro, A. M. D. A., & Lauxen, S. de L. (2024). Política de internacionalização da educação superior como estratégia da agenda global: Tendências atuais. Revista Educação e Políticas em Debate, 13(2), 1–19. https://doi.org/10.14393/repod-v13n2a2024-73307

Comparán, J. M. (2025). Las barreras que enfrentan alumnos con o sin discapacidad para la inclusión educativa en Educación Superior. Punto Cunorte, (20), Article e20217. https://doi.org/10.32870/punto.v1i20.217

Constitución de la República del Ecuador. (2008). Registro Oficial No. 449, 20 de octubre de 2008. Asamblea Nacional.

Corrales, A., Soto, V., & Villafañe, G. (2016). Barreras de aprendizaje para estudiantes con discapacidad en una universidad chilena: demandas estudiantiles y desafíos institucionales. Actualidades Investigativas en Educación, 16(3), 67–96. https://doi.org/10.15517/aie.v16i3.25957

Delgadillo, A., Castellanos, J. A., Victorino, L., & Gómez, A. E. (2023). Ambientalización curricular: el concepto. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(5), 1760–1781. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.7842

Di Caudo, M. V. (2016). Transformaciones universitarias y cupos en Ecuador: entre equidad, meritocracia y desarrollo. Nómadas, (44), 167–183. https://doi.org/10.30578/nomadas.n44a9

Diaz, E. E. (2025). Modelos de gobernanza universitaria para microcredenciales: desafíos normativos e institucionales en Europa y América Latina. Journal of the Academy, (13), 67–92. https://doi.org/10.47058/joa13.5

Fajardo, G. M., Ayala, D. C., Arroba, E. M., & López, M. (2023). Inteligencia artificial y la educación universitaria: Una revisión sistemática. Magazine de las Ciencias: Revista de Investigación e Innovación, 8(1), 109–131. https://doi.org/10.33262/rmc.v8i1.2935

Fidalgo-Blanco, Á., Sein-Echaluce, M. L., & García-Peñalvo, F. J. (2022). Método basado en Educación 4.0 para mejorar el aprendizaje: lecciones aprendidas de la COVID-19. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 25(2), 49–72. https://doi.org/10.5944/ried.25.2.32320

Gómez-Carrillo, V.-R., & Martín-Jaime, J.-J. (2023). Análisis del impacto del emprendimiento sostenible y azul en las competencias transversales de la Educación Superior. SciComm Report, 3, 1–12. https://doi.org/10.32457/scr.v3i1.2142

Ivanova, O. V. (2024). A model of digital transformation of the learning process in higher education. RUDN Journal of Informatization in Education, 21(3), 394–412. https://doi.org/10.22363/2312-8631-2024-21-3-394-412

Knight, J., & de Wit, H. (2018). Internationalization of Higher Education: Past and Future. International Higher Education, (95), 2–4. https://doi.org/10.6017/ihe.2018.95.10715

Lee, G. K. S. (2025). Embedding sustainability in higher education: A review of institutional strategy, curriculum reform, and digital integration. International Journal of Science and Research Archive, 15(2), 420–426. https://doi.org/10.30574/ijsra.2025.15.2.1396

Ley Orgánica de Discapacidades. (2012). Suplemento No. 796, 25 de septiembre de 2012. Registro Oficial.

Llinas, A. E. (2022). Retos de la educación superior después de la pandemia por sars-cov2. Revista Boletín Redipe, 11(11), 177–182. https://doi.org/10.36260/rbr.v11i11.1916

Marginson, S. (2016). The worldwide trend to high participation higher education: Dynamics of social stratification in inclusive systems. Higher Education, 72(4), 413–434. https://doi.org/10.1007/s10734-016-0016-x

Morales, D. A., & Galarza, S. del R. (2024). Acceso a la educación superior pública en Ecuador y limitación de cupos como vulneración de derechos. Revista de Investigación Educativa Niveles, 1(2), 5–13. https://doi.org/10.61347/rien.v1i2.60

Organización de las Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (A/RES/61/106). Sede de las Naciones Unidas.

Organización de las Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible (A/RES/70/1). https://docs.un.org/es/A/RES/70/1. Naciones Unidas.

Organización de los Estados Americanos. (1999). Convención Interamericana para la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra las Personas con Discapacidad. OEA.

Ortiz, C. C., & García, C. I. (2025). Walking the decolonial teaching path: A methodological proposal for transforming school social sciences in Latin America. Praxis Educativa, 29(1), 1–19. https://doi.org/10.19137/praxiseducativa-2025-290120

Peña-Vicuña, P., & Acosta-Peña, R. (2023). La formación en docencia universitaria, aportes y desafíos para la profesionalización docente. Estudios Pedagógicos, 49(3), 293–310. https://doi.org/10.4067/S0718-07052023000400293

Ramírez, J., Ravelo, R. de J., & Ariza, L. Z. (2022). Educación superior inclusiva: debates y tendencias contemporáneas en América Latina. REVISTA EDUSER, 9(2), 69–84. https://doi.org/10.18050/eduser.v9n2a7

Reyes, J. E. (2025). Gobernanza universitaria en América Latina: una revisión sistemática de los modelos existentes. South Florida Journal of Development, 6(6), Article e5411. https://doi.org/10.46932/sfjdv6n6-009

Sáenz, O. (2020). Universidad y medio ambiente en América Latina y el Caribe: continuidad y avances del proceso iniciado en el Seminario de Bogotá. Revista Educación Superior y Sociedad (ESS), 32(2), 305–325. https://doi.org/10.54674/ess.v32i2.388

Sifuentes, A. T., Sifuentes, E. L., & Rivera, J. M. (2022). Educación 4.0, modalidad educativa y desarrollo regional integral. IE Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 13, Article e1452. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1452

Tapia, C. A., Vásquez, M. M., Pallo, M. de los Á., & Erazo, A. F. (2025). Nuevas tendencias globales en la educación superior y el impacto en la inclusión educativa. Estudios y Perspectivas Revista Científica y Académica, 5(1), 1162–1179. https://doi.org/10.61384/r.c.a..v5i1.903

Tu, X. (2025). The transformation of modern university governance models in the context of globalization in higher education. Journal of Higher Education Teaching, 2(3), 210–216. https://doi.org/10.62517/jhet.202515333

Ukgoda, H. (2025). Gamification in education: Its impact on engagement, motivation, and learning outcomes. Journal of Educational Technology Development and Exchange, 18(3), 41–66. https://doi.org/10.18785/jetde.1803.03

UNESCO. (2023). UNESCO survey: Less than 10% of schools and universities have formal guidance on AI. United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.

UNESCO-IESALC. (2018). Declaración de la III Conferencia Regional de Educación Superior para América Latina y el Caribe (CRES 2018). UNESCO International Institute for Higher Education in Latin America and the Caribbean.

Walsh, C. (2008). Interculturalidad, plurinacionalidad y decolonialidad: Las insurgencias político-epistémicas de refundar el Estado. Tabula Rasa, (9), 131–152. https://doi.org/10.25058/20112742.343

Zakiyah, Z. (2022). The smartphone use of learning English among university students in a state university in Semarang. Jurnal Pendidikan, 31(3), 273–284. https://doi.org/10.32585/jp.v31i3.2846