The biocentric pedagogy: from the disciplinary-normative curriculum to the re-enchantment of education
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.12.3.68-88Keywords:
curriculum evaluation, education, school disciplineAbstract
In this work we carry out a deep theoretical revision of the curriculum that still operates hidden in everyday educational practices, school and non-school. We put special emphasis on the latter, recognizing the powerful educative force of social action. In the development of the same address normality as a pathology, the repression of instincts as the germ of school and social violence today and the place of the body in the normative-disciplinary model that shaped a rational education, patriarchal and anthropocentric. We propose to move towards a biocentric perspective of education that makes possible the re-enchantment of the curriculum. For this we present a pedagogy based on the biocentric principle, emphasizing the recovery of the instincts, the experience as a source of knowledge and life as the core of the curriculum. The work culminates with appreciations that invite to re-enchant the curriculum through the look that recognizes, qualifies and hosts the otherness.
Downloads
References
Althusser, L. (1970). Aparatos ideológicos del estado. Buenos Aires, Argentina: Nueva Visión.
Bohm, D. (1998). La totalidad y el orden implicado. Barcelona, España: Editorial Kairós.
Bonet, J. (2013). Pine. Buenos Aires, Argentina: Ediciones B.
Canguilhem, G. (1990a,b). Normal e o Patológico. Rio de Janeiro, Brasil: Forense Universitária.
Carpintero, E. (2015a,b). El erotismo y su sombra. El amor como potencia de ser. Buenos Aires, Argentina: Editorial Topia.
Cavalcante, R., & Wagner, C. (Col.). (2015). Educação Biocéntrica: ciência, arte, mística, amor e transformação. Fortaleza, Ceará, Brasil: Edições CDH.
Cavalcante, R., Wagner, C., Diógenes, F., Arraes, C., & Regina, C. (2004). Educación biocéntrica. Un movimiento de construcción dialógica. Fortaleza, Ceará, Brasil: Edições CDH.
Comte, A. (1830). The Positive Philosophy. Brooklyn, Nueva York, EE. UU.: AMS Press, Inc. Edición en castellano: La filosofía positiva. México: Porrúa, 1979.
Durkheim, E. (1985). Las reglas del método sociológico. Chile: Editorial Fondo de Cultura Económica.
Foster, J. (2010). The Wonder of Being: Awakening to an Intimacy Beyond Words. Oakland, EE. UU.: New Harbinger Publications.
Foucault, M. (1975a,b,c,d,e). Vigilar y castigar. Nacimiento de la prisión. Buenos Aires, Argentina: Siglo XXI Editores.
Lacoboni, M. (2011). Las neuronas espejo. Barcelona, España: Katz Editores.
Leopold, A. (1949a,b,c). A sand county almanac, and sketches here and there. Oxford, England: Oxford University Press.
López, C. (2019). Practica Educativa en la Educación Primaria desde la Perspectiva de la Pedagogía del Amor. Revista Scientific, 4(11), 280-294. Recuperado de: https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.11.14.280-294
Manes, F. (2013). La creatividad como clave del futuro. En sección de Opinión, pág. 19, publicada el 5 de agosto. Buenos Aires, Argentina: Diario La Nación.
Maturana, H., & Varela, F. (1984). El árbol del conocimiento: Las bases biológicas del entendimiento humano. Buenos Aires, Argentina: Editorial Lumen.
Muir, J. (1971a,b). My First Summer in the Sierra. Boston, EE. UU: Houghton Mifflin Harcourt.
Naess, A., & Sessions, G. (1995). “Platform Principles of the Deep Ecology Movement”. In Drengson, A. and Inoue, Y. Eds. The Deep Ecology Movement: An Introductory Anthology. Berkely, C.A.: North Atlantic Books, pp. 49-53.
Naranjo, C. (2009). Sanar la civilización. Barcelona, España: La llave.
Naranjo, C. (2010a,b,c,d). La mente patriarcal. Barcelona, España: RBA Integral.
Pauli, W. (1948). Meson theory of nuclear forces. New York, United States: Interscience Publishers, Inc.
Pert, C. (1999). Molecules Of Emotion: The Science Between Mind-Body Medicine. Simon and Schuster. Maracaibo, Venezuela: Cesa - Faces - Universidad del Zulia.
Piaget, J. (2018). Seis estudios de Psicología. Argentina: Siglo XXI Editores.
Ramachandran, V. (2012). Lo que el cerebro nos dice. España: Ediciones Paidós.
Reich, W. (1927a,b). La función del orgasmo. El descubrimiento del orgón Problemas económico-sexuales de la energía biológica. España: Ediciones Paidós.
Rizzolatti, G., & Sinigaglia, C. (2006). Las neuronas espejo. Barcelona, España: Ediciones Paidós.
Rozzi, R. (1997). Hacia una superación de la dicotomía biocentrismo-antropocentrismo. Ambiente y Desarrollo, 13(3), 80-89, ISSN: 0716-1476.
Senge, P. (1992). La quinta disciplina. El arte y la práctica de la organización abierta al aprendizaje. Buenos Aires, Argentina: Ediciones Granica.
Sigman, M., & Lipina, S. (2012). La pizarra de Babel. Puentes entre Neurociencia, Psicología y Educación. Buenos Aires, Argentina: Libros del Zorzal.
Strauss, A., & Corbin, J. (1994). Grounded Theory Methodology: An Overview. In N. K. Denzin, & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of Qualitative Research (Charpter 17, pp. 273-285). Thousand Oaks, C.A.: SAGE.
Toro, R. (2005a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k). Biodanza. Chile: Ed. Cuarto Propio.
Varela, F. (1990). El Fenómeno de la Vida. Santiago de Chile: Dolmen Editorial.
Yontef, G. (2002). Proceso y diálogo en Psicoterapia Gestáltica. Santiago de Chile: Cuatro Vientos.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2019 INDTEC, C.A.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
The content of the journals of this site, are under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 4.0 International License.
