Repensando la Educación: Lecturas y Críticas Epistemológicas a los Aportes del Conectivismo como Modelo Educativo
Rethinking Education: Epistemological Readings and Critiques of the Contributions of Connectivism as an Educational Model
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.36.13.270-293Palabras clave:
aprendizaje en línea, teoría de la educación, tecnología educacional, entornos de aprendizaje, métodos de enseñanzaResumen
El conectivismo presenta el aprendizaje como un proceso que ocurre en redes distribuidas de nodos interconectados, desafiando los enfoques tradicionales al promover entornos descentralizados donde los educadores facilitan el aprendizaje. A pesar de su relevancia teórica, persisten interrogantes sobre las características específicas que contribuyen al proceso educativo. Este estudio exploró las características del conectivismo que aportan a la enseñanza y el aprendizaje mediante una revisión sistemática de literatura con enfoque cualitativo utilizando el protocolo PRISMA. Se identificaron 836 artículos en bases de datos Scopus, JSTOR y ERIC, seleccionando finalmente 23 estudios publicados entre 2013-2023. Los resultados revelaron cinco características principales: entornos conectados de aprendizaje (52,17%), interactividad (30,43%), autonomía (21,74%), apertura (17,39%) y diversidad (8,69%). Se concluye que los entornos conectados de aprendizaje constituyen la característica más relevante del conectivismo, permitiendo aprender en red y generar comunidades colaborativas. La autonomía y la interactividad emergen como competencias fundamentales que permiten a los estudiantes gestionar sus propias redes de aprendizaje. Estos hallazgos establecen una base teórica para la implementación efectiva del conectivismo en contextos educativos contemporáneos, destacando la necesidad de desarrollar competencias digitales y estrategias pedagógicas que promuevan gradualmente estas características.
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