Estrategias Constructivistas Aplicadas por el Docente para el Aprendizaje de la Física en el Nivel Superior
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2018.3.7.2.37-56Palabras clave:
estrategias educativas, aprendizaje, físicaResumen
El objetivo de este estudio consistió en determinar las estrategias constructivistas aplicadas por el docente para el aprendizaje de la física en la carrera Educación Matemática y Física en la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”. La investigación fue de tipo descriptiva, con diseño de campo, documental, prospectiva y transversal. Se utilizaron como instrumentos un cuestionario de respuestas policotómicas de 34 ítems dirigido a los docentes, así como una prueba objetiva de preguntas cerradas de selección simple con 21 ítems, destinada a los estudiantes. Los resultados obtenidos evidencian que los profesores, no aplican en su mayoría, las estrategias constructivistas más adecuadas para lograr en sus estudiantes aprendizajes significativos, puesto que en un 60% los educandos no han alcanzado una formación idónea sobre la disciplina, además que los facilitadores frecuentemente no consideran, estrategias para el procesamiento de la información, el contexto donde se van a desarrollar las mismas y los estilos de construcción del conocimiento del aprendiz.
Descargas
Citas
Álviarez, L, Guerreiro, Y, & Sánchez, A. (2005). El uso de estrategias constructivistas por docentes de inglés con fines específicos. Revista Venezolana de Ciencias de Sociales, 21(47). Recuperado de: http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1012-15872005000200006
Arribas, M. (2009). Diseño y Validación de Cuestionarios. (2da ed.). vol. 5(17), 23-29. Madrid, España: Matronas Profesión.
Braga, L., Gallardo R., Calderón M., Morales J., & Kling N. (2011a,b,c,d). Espectro de dificultades que presentan los alumnos que ingresan a la Universidad de Concepción en las carreras de ingeniería y licenciatura en física. Concepción, España. Recuperado de: http://fisicaparalavida.webnode.com.ar/news/espectro-de-dificultades-que-presentan-los-alumnos-que-ingresan-a-la-universidad-de-concepcion-en-las-carreras-de-ingenieria-y-licenciatura-en-fisica-/
Camerano S. & Soubirón E. (2010). Diseño de Pruebas Objetivas. Unidad Académica de Educación Química. Monte Video, Uruguay.
Carretero, M. (2009). Constructivismo y Educación. (3ra. ed.). Buenos Aires, Argentina: Paidós.
Chávez, N. (2012). Introducción a la Investigación Educativa. (6ta de.). Maracaibo, Editorial Universal.
Díaz, F. & Hernández, G. (2010a,b). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. (3ra. ed.). México, D.F.: McGraw-Hill.
Hernández S, Fernández C. & Batista P. (2010). Metodología de la Investigación. (5ta ed.). Editorial McGraw-Hill.
Llamas A. (2008a,b). Una visión estudiantil de la enseñanza de la física en el nivel superior. UAZ. México. Unidad Académica de Física.
Rodríguez, T. (2004). Retos de la formación de docentes en Venezuela. Revista Pedagógica, vol. 25, No. 73, págs. 03-12. ISSN: 0798-9792.
Soussan G. (2009). Enseñar las ciencias experimentales Didáctica y Formación. Santiago de Chile. Publicado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2018 INDTEC, C.A.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
El contenido de las revistas de este sitio, están bajo una Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.