Revisión Sistemática: La Neuroeducación como Innovación Pedagógica en la Formación de Docentes: Systematic Review: Neuroeducation as a Pedagogical Innovation in Teacher Education

José Wilfredo Temoche Quiroga

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.E5.11.229-245

Authors

José Wilfredo Temoche Quiroga Universidad César Vallejo, UCV https://orcid.org/0000-0001-6741-2542

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.E5.11.229-245

Keywords:

neuroeducation, teacher training, educational innovation, cognitive neuroscience

Abstract

Latin American educational systems face persistent challenges in teacher education, which calls for the exploration of scientifically grounded innovative approaches. The objective of this study was to analyze the contributions of neuroeducation as a pedagogical innovation in teacher training. A systematic review was conducted following the PRISMA protocol (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses), using a mixed-methods approach (quantitative-qualitative) that integrated bibliometric analysis and content analysis. The search in Scopus, SciELO, and Web of Science for the period 2015-2025 identified 5,701 records; after applying inclusion and exclusion criteria, ten articles were selected for the final synthesis. The results show an exponential growth in publications, with 91% concentrated in 2023. The analyzed studies agree that neuroeducation provides scientific foundations on learning, evidence-based methodological tools, and strategies to improve teaching competencies. However, a gap persists between the available neuroscientific knowledge and its incorporation into teacher education programs. It is concluded that neuroeducation represents a valid alternative for innovating teacher training, contributing to the development of pedagogical practices grounded in an understanding of brain functioning.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

José Wilfredo Temoche Quiroga, Universidad César Vallejo, UCV

Nacido en Piura, Perú, el 27 de septiembre del año 1965. Dr. Honoris Causa por la Catedra Unesco; Creador del Paradigma Neuroevolutiva en Atención a la Neuroeducación; impulso proyectos desde la innovación con recursos tecnológicos educativos en atención a procesos neurofisiológicos en la función del aprendizaje; consultor en proyectos de investigación aplicando la neurociencia; he publicado textos y artículos científicos relacionados a la neuro didáctica; desempeño cargos de director en la Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL), Huarmaca, Perú; especialista en programas del Ministerio de Educación (MINEDU) en formación continua a docentes y directivos; soy docente del área de comunicación; investigador en el campo de neurociencias aplicada a la educación y la psicología.

References

Arias, F. (2012). El proyecto de investigación: Introducción a la Metodología Científica. 6a Edición, ISBN: 980-07-8529-9. Caracas, Venezuela: Editorial Episteme, C.A.

Bernal, C. (2010). Metodología de la investigación: administración, economía, humanidades y ciencias sociales. 3ra edición, ISBN: 978-958-699-128-5. Colombia: Pearson Educación.

Caballero-Cobos, M., & Llorent, V. (2022a,b). Los efectos de un programa de formación docente en neuroeducación en la mejora de las competencias lectoras, matemática, socioemocionales y morales de estudiantes de secundaria. Un estudio cuasi-experimental de dos años. Revista de Psicodidáctica, 27(2), 158-167, e-ISSN: 2254-4372. Recuperado de: https://doi.org/10.1016/j.psicod.2022.04.001

Ceballos, L. (2025a,b). La neuroeducación como medio activo en las planificaciones de clase en estudiantes de universidades y Normales de educación básica. Ride. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 15(30), 1-19, e-ISSN: 2007-7467. Recuperado de: https://doi.org/10.23913/ride.v15i30.2466

Díaz-Cabriales, A. (2021a,b). La neuroeducación en los programas de formación y profesionalización docente en México. Ciencia y Educación, 5(2), 63-78, e-ISSN: 2613-8808. Recuperado de: https://doi.org/10.22206/cyed.2021.v5i2.pp63-78

Díaz-Cabriales, A., López-Martínez, R., & Bocanegra-Vergara, N. (2023a,b). Formación, autopercepción y prospectiva de neuroeducación en los docentes de nivel primaria. Revista UNIMAR, 41(1), 137-149, e-ISSN: 2216-0116. Recuperado de: https://doi.org/10.31948/Rev.unimar/unimar41-1-art8

Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. ISBN: 978-1-4562-6096-5. Ciudad de México, México: Editorial McGraw-Hill Education.

Mandolesi, M., & Borgobello, A. (2022). Los espacios de formación docente como herramienta para la innovación en una organización de educación superior. Praxis Psy, 23(38), 6-20, e-ISSN: 2735-6957. Recuperado de: https://doi.org/10.32995/praxispsy.v23i38.207

Mejía, L., & Salazar, L. (2023). Acompañamiento Pedagógico Docente: Una Oportunidad para Fortalecer la Práctica Pedagógica. Ciencia Latina. Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 7585-7611, e-ISSN: 2707-2215. Recuperado de: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7495

Meza, L., & Moya, M. (2020a,b). TIC y neuroeducación como recurso de innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. ReHuSo. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales, 5(2), 85-96, e-ISSN: 2550-6587. Ecuador: Universidad Técnica de Manabí (UTM).

Müller, C., Otto, B., Sawitzki, V., Kanagalingam, P., Scherer J., & Lindberg, S. (2021a,b). Short breaks at school: effects of a physical activity and a mindfulness intervention on children's attention, reading comprehension, and self-esteem. Trends in Neuroscience and Education, 25, 1-10, e-ISSN: 2211-9493. Retrieved from: https://doi.org/10.1016/j.tine.2021.100160

Nieves, I. (2024). La neuroeducación en la práctica pedagógica: Una revisión sistemática. Ciencia Latina. Revista Científica Multidisciplinar, 8(2), 6065-6085, e-ISSN: 2707-2215. Recuperado de: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i2.11023

OECD (2002). Manual for the PISA 2000 Database. Paris, France: Organisation for Economic Co-operation and Development.

Page, M., McKenzie, J., Bossuyt, P., Boutron, I., Hooffmann, T., Mulrow, C., … Moher, D. (2021). Declaración PRISMA 2020: una guía actualizada para la publicación de revisiones sistemáticas. Revista Española de Cardiología, 74(9), 790-799, e-ISSN: 0300-8932. Recuperado de: https://doi.org/10.1016/j.recesp.2021.06.016

Punto-Noriega, E., Yepez-Salvatierra, P., Cáceres-Mori, E., & Rondon-Morel, R. (2025). La Fascinante Conexión entre la Neurociencia y el Aprendizaje Matemático. Revista Docentes 2.0, 18(1), 382-391, e-ISSN: 2665-0266. Recuperado de: https://doi.org/10.37843/rted.v18i1.630

Rodríguez, M., Jenaro, C., & Castaño, R. (2023). La experiencia docente y su impacto en el compromiso con la inclusión en educación primaria. Rifop. Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales, 37(98), 253-272, e-ISSN: 2530-3791. España: Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP).

Shvarts-Serebro, I., Ben-Yehudah, G., Elgavi-Hershler, O., Grobgeld, E., Katzof, A., Luzzatto, E., … Zohar-Harel, T. (2024a,b). Agents of change: Integration of neuropedagogy in pre-service teacher education. Frontiers in Education, 9, 1-6, e-ISSN: 2504-284X. Retrieved from: https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1369394

Solórzano, W., Rodríguez, A., García, R., & Mar, O. (2024a,b). La neuroeducación en la formación docente. Revista Científica de Innovación Educativa y Sociedad Actual “ALCON”, 4(1), 24-36, e-ISSN: 2960-8473. Recuperado de: https://doi.org/10.62305/alcon.v4i1.63

Tigau, C., & Bolaños, B. (2015). Education premiums and skilled migration: Lessons for an educational policy. Education Policy Analysis Archives, 23(104), 1-30, e-ISSN: 1068-2341. Retrieved from: https://doi.org/10.14507/epaa.v23.1845

UNESCO (2011). Una crisis encubierta: conflictos armados y educación. Primera edición, ISBN 978-92-3-304191-2. Paris, Francia: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Urrútia, G., & Bonfill, X. (2010). Declaración PRISMA: una propuesta para mejorar la publicación de revisiones sistemáticas y metaanálisis. Medicina Clínica, 135(11), 507-511, e-ISSN: 0025-7753. España: Elsevier.

Systematic Review: Neuroeducation as a Pedagogical Innovation in Teacher Education