Revisión Sistemática: La Neuroeducación como Innovación Pedagógica en la Formación de Docentes
Systematic Review: Neuroeducation as a Pedagogical Innovation in Teacher Education
DOI:
https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2025.10.E5.11.229-245Palavras-chave:
neuroeducación, formación de docentes, innovación educacional, neurociencia cognitivaResumo
Los sistemas educativos latinoamericanos enfrentan desafíos persistentes en la formación del profesorado, lo que demanda explorar enfoques innovadores fundamentados científicamente. El objetivo de esta investigación fue analizar los aportes de la neuroeducación como innovación pedagógica en la formación docente. Se realizó una revisión sistemática siguiendo el protocolo PRISMA (Elementos de Reporte Preferidos para Revisiones Sistemáticas y Meta-Análisis), con enfoque mixto (cuantitativo-cualitativo) que integró análisis bibliométrico y análisis de contenido. La búsqueda en Scopus, SciELO y Web of Science durante el periodo 2015-2025 identificó 5701 registros; tras aplicar criterios de inclusión y exclusión, se seleccionaron diez artículos para la síntesis final. Los resultados evidencian un crecimiento exponencial de publicaciones, con el 91% concentrado en 2023. Los estudios analizados coinciden en que la neuroeducación proporciona fundamentos científicos sobre el aprendizaje, herramientas metodológicas basadas en evidencia y estrategias para mejorar competencias docentes. Sin embargo, persiste una brecha entre el conocimiento neurocientífico disponible y su incorporación en los programas formativos. Se concluye que la neuroeducación constituye una alternativa válida para innovar la formación docente, contribuyendo al desarrollo de prácticas pedagógicas fundamentadas en la comprensión del funcionamiento cerebral.
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