Aulas Híbridas como Herramientas Tecnológicas en la Educación Superior: Estudio Bibliométrico

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2023.8.28.16.305-326

Palabras clave:

aulas híbridas, educación superior, aprendizaje combinado, tecnología educativa, estrategias de enseñanza

Resumen

Las aulas híbridas representan un modelo educativo que combina la enseñanza presencial y virtual, brindando flexibilidad y nuevas oportunidades de aprendizaje en la educación superior. Este estudio documental tiene como objetivo proporcionar una perspectiva actualizada sobre el estado de la investigación en aulas híbridas en el ámbito universitario, destacando sus beneficios, desafíos y potencial transformador. Mediante un enfoque humanista cualitativo, se realizó un análisis bibliométrico de publicaciones recientes, examinando los aportes de diversos autores. Los resultados revelan que las aulas híbridas ofrecen ventajas como flexibilidad, acceso a recursos diversos y colaboración, pero también presentan desafíos como la capacitación docente y la brecha digital. Se concluye que su implementación efectiva requiere adaptación curricular, diseño instruccional dinámico y consideración del contexto de los estudiantes, presentando oportunidades para enriquecer la educación superior.

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Biografía del autor/a

Katihuska Tahiri Mota Suarez, Universidad Miguel de Cervantes, UMC

Nacida en Cabinas, estado Zulia, Venezuela, el 10 de mayo del año 1981. Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad Experimental Rafael María Baralt (UNERMB), Venezuela; Magíster en Gerencia de Empresas, Mención Operaciones por la Universidad del Zulia (LUZ), Venezuela; Ingeniero de Petróleo por la Universidad del Zulia, Venezuela; Diplomado en Aplicación de la Neurociencia en el aula por la Universidad Miguel de Cervantes (UMC), Chile; Diplomado en Diseño Universal de Aprendizajes para la Inclusión Educativa por la Universidad Miguel de Cervantes, Chile; he ejercido como profesor titular de la Universidad del Zulia en la facultad de ingeniería y en el postgrado de gerencia de empresas, como profesor contratado de la Universidad Alonso de Ojeda (UNIOJEDA); he sido profesor asesor y jurado de tesis en las mencionadas universidades, ubicadas en el estado Zulia, Venezuela; actualmente, me desempeño como Docente-Investigador en la Universidad Miguel de Cervantes, Chile; y docente de matemáticas en la modalidad online del Instituto Profesional AIEP; y la Universidad de las Américas (UDLA); tengo experiencia en el área de investigación desde hace 4 años, por medio de la redacción de artículos científicos y árbitro de revistas arbitradas; además de ser miembro del comité editorial de revistas a nivel internacional.

Marlenis Marisol Martínez Fuentes, Universidad Miguel de Cervantes, UMC

Nacida en el estado Apure, Venezuela, el 1 de septiembre del año 1969. Licenciada en Educación Integral: Castellano y Literatura y Ciencias Naturales por la Universidad Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel Zamora (UNELLEZ), Venezuela; Magíster en Educación, Mención Gerencia Educacional por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), Venezuela; Doctor en Ciencias de la Educación en la Universidad Fermín Toro (UFT), Venezuela; Post-Doctor en Gestión del Conocimiento por la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL); Diplomado Aplicación de la Neurociencia por la Universidad Miguel de Cervantes (UMC), Chile; Diplomado en Diseño Universal de Aprendizajes para la Inclusión Educativa por la Universidad Miguel de Cervantes, Chile; Diplomado de Docencia en Educación Superior por la Universidad Miguel de Cervantes, Chile; Director de tesis de pregrado, postgrado y doctorado; Profesora de la Licenciatura en Educación (LED) por la Universidad Miguel de Cervantes, Chile; Docente-investigadora titular del postgrado a distancia de la Universidad Miguel de Cervantes, Chile.

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Publicado

05-05-2023

Cómo citar

Mota Suarez, K. T., & Martínez Fuentes, M. M. (2023). Aulas Híbridas como Herramientas Tecnológicas en la Educación Superior: Estudio Bibliométrico. Revista Scientific, 8(28), 305–326. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2023.8.28.16.305-326