Impacto de la Gestión del Directivo en el Desempeño Profesional Docente Aplicando el Aula Invertida: Impact of School Management on Teaching Professional Performance Applying the Flipped Classroom

Geovany Mauricio Castillo Herrera; Ana Margarita Mejía Aguirre; Emilio Antonio Morante Ramos; César Ricardo Castillo Montúfar

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.E4.10.197-216

Authors

Geovany Mauricio Castillo Herrera Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0009-0008-8815-0105
Ana Margarita Mejía Aguirre Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0009-0006-5883-9716
Tutor: Emilio Antonio Morante Ramos Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0009-0009-5977-3079
Plant Teacher: César Ricardo Castillo Montúfar Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0009-0001-7978-5036

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.E4.10.197-216

Keywords:

educational administration, teaching staff, educational technology, teaching methods

Abstract

Contemporary educational transformation demands the strengthening of school management as the articulating axis of institutional pedagogical processes. This study aimed to diagnose the impact of school management on teaching professional performance, in order to generate recommendations that promote the adoption of flipped classroom as an innovative methodological strategy. The research was conducted under a mixed approach (qualitative and quantitative), analytical-synthetic and inductive-deductive method, and non-experimental field design, with exploratory, descriptive and explanatory scope. The sample consisted of 66 informants from Padre Marcos Benetazzo School in Babahoyo, Ecuador: 3 administrators, 15 teachers and 48 parents. Structured interviews, Likert scale surveys and direct observation were applied. Results showed that 60,0% of teachers require training in flipped classroom, only 26,7% know this methodology and 13,3% use technological resources aligned with planned objectives. Authorities acknowledged limited pedagogical support and the absence of a continuous training plan. It is concluded that school management directly affects teaching performance, therefore it is recommended to implement systematic training programs and institutionalized pedagogical support.

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Author Biographies

Geovany Mauricio Castillo Herrera, Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE

Nacido en Loja, Ecuador, el 18 de febrero del año 1966. Discente de Maestría en Gestión Educativa en la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE); Licenciado en Ciencias de la Educación especialidad inglés por la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL); Doctor en Lengua y Literatura Española por la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL); Decano de la Facultad de Lenguas de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL); Coordinador del Instituto de Idiomas de la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL); Rector del Instituto Tecnológico Superior “Los Andes” (IST); Coordinador del Sistema de Evaluación del Desempeño (SED) de la Universidad Católica de Santiago de Guayaquil (UCSG); Coordinador del Proyecto Academia Pearson para la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL); Docente de inglés con más de 30 años de servicio en instituciones privadas y particulares; Director Académico de Blue & White Academia; Traductor freelance.

Ana Margarita Mejía Aguirre, Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE

Nacida en Babahoyo, Ecuador, 19 de marzo del año 1979. Discente de la Maestría en Gestión Educativa en la Universidad Bolivariana del Ecuador (UBE); Ingeniera en Banca y Finanzas de la Universidad Técnica de Babahoyo (UTB); Asistente contable de Urgiles & Vásquez Construcciones Administradora de la Cámara de Industrias, Producción y Empleo (CIPEM); Directora del área de Matemáticas en la Unidad Educativa Padre Marcos Benetazzo; Docente del área de Matemáticas de la Unidad Educativa Padre Marcos Benetazzo con más de 25 años de experiencia en instituciones privadas.

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