Acompañamiento Pedagógico como Alternativa de Mejora en Aprendizajes en la Unidad Educativa Gran Bretaña, Quito 2024: Pedagogical Accompaniment as an Alternative for Learning Improvement at Gran Bretaña Educational Unit, Quito 2024

Ivonne del Rocío Pillajo Chauca; Cecilia Beatriz Larrea Herrera; Guillermo Ricardo Grunauer Robalino; César Ricardo Castillo Montúfar

doi:10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.E4.2.41-60

Authors

Ivonne del Rocío Pillajo Chauca Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0009-0003-7669-7553
Cecilia Beatriz Larrea Herrera Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0009-0000-1402-1230
Tutor: Guillermo Ricardo Grunauer Robalino Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0000-0002-7662-8270
Plant Teacher: César Ricardo Castillo Montúfar Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE https://orcid.org/0009-0001-7978-5036

DOI:

https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2024.9.E4.2.41-60

Keywords:

pedagogical accompaniment, academic achievement, educational quality, teaching practice, professional development

Abstract

This study analyzes the impact of pedagogical accompaniment as a learning improvement strategy at Gran Bretaña Public Educational Unit, Quito, Ecuador, during 2024. The research, based on the need to strengthen professional teacher development, employed a mixed methodology (quantitative-qualitative) with a phenomenological multiple-case design. Surveys were administered to a sample of 51 participants: 34 third-year high school students and 17 afternoon-shift teachers. Results reveal that 94% of students consider teacher performance essential to their education, and 88% recognize that pedagogical accompaniment ensures improvement in educational quality. Areas of opportunity were identified in the use of library resources and induction to pedagogical accompaniment, where only 47% report positive experiences. The study concludes that pedagogical accompaniment is fundamental for educational improvement, evidenced by the high assessment of teacher performance and positive impact on academic achievement, although induction protocols and school motivation strategies need strengthening.

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Author Biographies

Ivonne del Rocío Pillajo Chauca, Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE

Nacida en Quito, Ecuador, el 26 de junio del año 1974. Con amplia trayectoria profesional; Licenciada en Ciencias de la Educación especialidad Biología y Química, título obtenido en la Universidad Central del Ecuador (UCE); Dra. en Biología en la Universidad Central del Ecuador (UCE); Vicerrectora de la Unidad Educativa Fiscal “Gran Bretaña” de la ciudad de Quito, Ecuador; Lidero procesos educativos y sé que el aporte que realizo es importante para el desenvolvimiento de la educación.

Cecilia Beatriz Larrea Herrera, Universidad Bolivariana del Ecuador, UBE

Nacida en Quito, Ecuador el 1 de diciembre del año 1981. Con más de 22 años de experiencia en el campo de la docencia: he dedicado mi carrera a la educación en diversas áreas, siempre buscando enriquecer el aprendizaje de mis estudiantes; soy licenciada en Ciencias de la Educación con Mención en Gerencia Educativa de la Universidad Tecnológica Indoamérica (UTI); Certificación de Sensibilización en Discapacidades por la Federación Nacional de Ecuatorianos con Discapacidad Física (FENEDIF).

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Pedagogical Accompaniment as an Alternative for Learning Improvement at Gran Bretaña Educational Unit, Quito 2024